Bütünleşik kurs dizaynında üniversite öğrencilerinin sürdürülebilirlik kalkınma farkındalığı

Bu çalışma, güz 2021, bahar 2022, ve güz 2022 dönemlerinde İstanbul'da özel bir üniversitede sürdürülebilirlik ile bütünleşik ENG 101 dersi alan öğrencilerin sürdürülebilirlik farkındalık düzeylerini ve olası sürdürülebilirlik eğitim programına ilişkin görüşlerini belirtmek için yapılmıştır. Bu araştırmada nitel ve nicel analizleri içeren "karma araştırma deseni" kullanılmıştır. Atmaca ve diğerleri tarafından 2019 yılında geliştirilen ekonomik, sosyal ve çevre alt boyutlarına sahip "Sürdürülebilirlik Farkındalık Ölçeği" kullanılarak 386 üniversite öğrencisinden veri toplanmıştır. Ayrıca çalışmanın nitel bölümü için ise toplam 14 katılımcı ile 7 görüşme sonucu gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşme verileri kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan ölçeğin Cronbach Alpha güvenilirlik katsayısı 0.886'dır. Nicel ve nitel sonuçlar, SPSS-27 ve NVivo nitel veri analiz araçları kullanılarak analiz edilmiştir. Buna göre katılımcıların sürdürülebilirlik kalkınma farkındalığının yüksek düzeyde olduğu görülmüştür (S = 386, Ort. = 149. 09, SS = 14.09). Sürdürülebilirlik kalkınma farkındalığı cinsiyete göre farklılık göstermiştir. Bu farkındalık kadınlarda (Ort. = 151.83, SS = 12.92) erkeklere (Ort. = 146. 39, SS = 14.70, t (3.86) = 384, p = <.001) göre daha fazla görülmüştür. Sürdürülebilirlik kalkınma farkındalığı fakültelere göre de farklılık göstermiştir (F = (5, 379), 2.38, p = .038). Sürdürülebilirlik alt boyutlarından ekonomik farkındalık, cinsiyete göre farklılık göstermiştir ve kadınlarda daha fazla görülmüştür (Ort. = 57.07, SS = 5.42; for males Ort. = 54.80, SS = 5.96, t (3.90), p = <.039.). Fakülteler de ekonomi boyutu açısından farklılık göstermiştir (F (5, 379) = 2.53, p = .015). Genel sürdürülebilir kalkınma farkındalığı sonuçları ile benzer olarak, sosyal farkındalık da cinsiyete göre farklılık göstermektedir (Ort. = 42.83, SS = 4.56 (kadınlar); Ort. = 40.43, SS = 5.72 (erkekler), p = <.001). Ayrıca bu boyut için, fakülteler (F (5, 379), 2.84, p = .015) ve öğrenci bölümleri (F (18, 367) = 1.88, p = .016) de değişkenlik gösterir. Çevresel boyut ise sadece cinsiyet düzeyinde anlamlıdır. Kadınlarda çevresel düzey farkındalığı daha yüksek bulunmuştur (Ort. = 51.92, SS = 4.35 (kadınlar); Ort. = 51.14, SS = 4.83 (erkekler), p = .002). Araştırmanın nitel sonuçları nicel bulguları destekler niteliktedir. Öğrenciler yüksek öğretim programlarında sürdürülebilirliğin öğrenci isteğine ve ilgisine dayalı olarak ayrı bir ders olarak verilmesine veya böyle bir dersin sertifika programı şeklinde öğrencilere sunulmasının önemine işaret etmektedir. Ayrıca hâlihazırda kullanılan sürdürülebilirlik ile bütünleşik İngilizce 101 dersini disiplinler arası yönüyle uygun bulmakta ve aldıkları İngilizce 101 dersinin olumlu tutum oluşturmalarına ve farkındalıklarını geliştirdiklerini belirtmektedirler. Katılımcılar sivil toplum örgütleri ve devlet kurumlarındaki yöneticilerin desteğinin daha "adil bir dünya için" gerekli olduğunu ifade etmiş ve dünyadaki en büyük problemin eşitsizlik olduğu konusunda ortak görüşe sahiptir. Ayrıca cinsiyet meseleleri ve cinsiyetçi yaklaşım görüşme bulgularında öne çıkan kavramlar arasındadır. Katılımcılar bireyin çevre bilicinin olmasının çevrenin korunması aşamasında olumlu davranışlar göstermek için yeterli olmadığını belirtirler. Katılımcıların sürdürülebilirlik konusunda erken yaşta verilen eğitimin önemine ilişkin ortak görüşlere sahip oldukları anlaşılmaktadır. Anahtar Kelimeler: Akademik Amaçlı İngilizce Eğitimi, Sürdürülebilirlik, Sürdürülebilirlik Kalkınma Eğitimi, Sürdürülebilirlik Kalkınma Farkındalığı, Sürdürülebilirlik ile Bütünleşik Dersler