Dilsel girdi ve dilsel üretime dayalı eğitimin İngilizcedeki geçmiş zaman ekinin (-ed) edinimine etkisinin kıyaslanması: Dilbilgisi anlatımının rolü

Bu tez İngilizcedeki geçmiş zaman ekinin (-ed) ediniminde dilsel girdinin (input) ve dilsel üretiminin (output) etkisini araştırmıştır. Buna ilaveten, tezde, dilbilgisi anlatımının (explicit information) dilsel girdiye ve dilsel üretime ne kadar etkisinin olduğu da araştırılmıştır. Bunun sonucunda, dört farklı deney grubu oluşmuştur. Sırasıyla anlatımlı ve anlatımsız girdi ve üretim grupları tezdeki İngilizce kısa adlarıyla şu şekildedir. (1) Sadece dilsel girdi (PI), (2) Dilsel girdi+Anlatım (PI+EI), (3) Sadece dilsel üretim (PBI), ve (4) Dilsel üretim+Anlatım (PBI+EI). Deney grupları bir kontrol grubu ile de kıyaslanmıştır. Bu çalışma Türkiye'deki özel bir üniversitenin İngilizce hazırlık okulu öğrencileri üzerine yapılmış olup çalışmaya toplamda 194 öğrenci katılmıştır. Deney öncesinde öğrenciler rastgele seçilmiş; deney ve kontrol gruplarına rastgele dağıtılmışlardır. Her bir deney grubu ard arda iki gün boyunca dört saat eğitim almıştır. Öğrenciler, deneyden bir hafta öncesinde ön test, eğitimden hemen bir gün sonra son test ve eğitimden üç hafta sonra da geciktirmeli son test almışlardır. Testler, öğrencilerin kavrama (comprehension) ve üretim (production) düzeylerini okuma, dinleme, yazma ve konuşma gibi dört beceri ile ölçmüştür. Bir dizi 5 × 3 ANOVA analizi yapılmış ve şu sonuçlar ortaya çıkmıştır. Birincisi, bütün deney grupları tüm testlerde kontrol grubundan daha başarılı olmuştur. İkincisi, dilsel girdi ve anlatım (PI+EI) eğitimi alan grup dilsel üretim ve anlatım (PBI+EI) eğitimi alan gruptan kavrama testlerinde daha başarılı olmuş; üretime dayalı testlerde de eşit skor elde etmiştir. Ancak, üçüncüsü, sadece dilsel girdi eğitimi alan (PI) alan grup sadece dilsel üretim (PBI) eğitimi alan grup ile hem kavrama hem de üretime dayalı testlerde eşit performans göstermiştir. Bu sonuç bir önceki sonuç ile beraber düşünüldüğünde dilsel girdi (PI) eğitiminin yeterli olmadığı; ekstra dilbilgisi "anlatımın" PI grubu için gerekli olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak ise, dilsel girdi (PI) anlatımlı ve anlatımsız gruplar ve dilsel üretim (PBI) anlatımlı ve anlatımsız gruplar kendi içlerinde kıyaslandığında hem kavrama hem de üretime dayalı tüm testlerde eşit çıkmışlardır. Sonuç olarak, bu tez dilsel girdi ve dilsel üretimin İngilizce öğrenimindeki rolünü incelemesinin yanı sıra "dilbilgisi anlatımının" da ne kadar etkili olduğunu araştırmıştır ve sonuçlar göstermiştir ki hem dilsel girdi ve hem de dilsel üretime dayalı eğitim İngilizcedeki geçmiş zaman ekinin (-ed) ediniminde etkili olmuştur. Ancak şu sonuç ta akılda tutulmalıdır ki "dilbilgisi anlatımının" dilsel girdi grubunun dilsel üretim grubundan kavrama testlerinde daha başarılı olmasını sağlamıştır. Sonuç olarak bu çalışma, dilbilgisi anlatımının dilsel üretime bir etkisinin olmadığını; aksine, daha fazla kavramaya yardımcı olduğunu ortaya koymuştur.