Proje tabanlı öğrenmenin çevre okuryazarlığı üzerine etkisi

Bu çalışmanın amacı proje tabanlı öğrenme metodunun 9. sınıf öğrencilerinin çevre okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerilerine etkisini incelemektir. Çevre okuryazarlığı, çevreyi korumak ve çevre problemlerine çözüm bulmak için anahtardır. Çalışmaya mesleki ve teknik liseden 78 öğrenci katılmıştır. Sınıflardan biri rastgele olarak deney grubu (Group PB, N=40) seçilmiş ve çevre problemleri konusunu proje tabanlı öğrenme metoduyla öğrenmişlerdir. Öğrenciler grup olarak kendi belirledikleri bir çevre problemini çözebilmek için projeler geliştirmiş, böylece bilimsel yöntem ve bilimsel süreç becerilerini kullanmışlardır. Diğer sınıf (Group TC, N=38) ise aynı konuyu öğretmen merkezli olarak işlemiştir. Çalışmada ön test ve son test olarak çevre bilgisi, çevreye karşı tutum ve çevresel davranış alt testlerini içeren çevre okuryazarlığı testi ve bilimsel süreç beceriler testleri uygulanmıştır. Ayrıca uygulamanın öncesi ve sonrasında her gruptan seçilen 8 öğrenciyle yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Yapılan ön test ve son test analizlerine göre, Group TC öğrencilerinin sadece çevre bilgisi ve tutumunda artış görülürken, Group PB öğrencilerinin tüm testlerde gelişme gösterdiği görülmüştür (çevre bilgisi, çevre tutumu, çevresel davranış, bilimsel süreç becerisi). Son testler karşılaştırıldığında Group PB öğrencilerinin bütün testlerde ve alt testlerde Group TC öğrencilerine göre anlamlı bir şekilde üstün başarı gösterdiği görülmüştür. Görüşme sonuçlarına göre, Group PB öğrencileri Group TC öğrencilerine göre daha geniş bir açıdan bakarken, çevre okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerilerine ait çok daha fazla kod ve tema ortaya çıkarmışlardır. Ayrıca Group PB öğrencileri görüşmelerde, proje tabanlı öğrenme sayesinde kendine güven, grup çalışması, derslere karşı olumlu bakış açısı gibi çok sayıda sosyal beceriler kazandıklarını belirtmişlerdir.