Üç perdeli matematik görevleriyle zenginleştirilmiş gerçekçi matematik eğitimi tabanlı derslerde altıncı sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünmelerinin incelenmesi

Bu gömülü karma yöntemli araştırma, üç perdelik matematik görevleriyle zenginleştirilmiş Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME) tabanlı derslerde altıncı sınıf öğrencilerinin cebirsel düşünmelerini incelemeyi ve öğrencilerin başarılarında ve matematiğe yönelik tutumlarındaki değişiklikleri ortaya koymayı amaçlamaktadır. 2018 Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) müfredatındaki altıncı sınıf cebirsel ifadeler konusu, MEB'in hedefleri ile Kaput'un (2008) genelleştirilmiş aritmetik, fonksiyonel düşünme ve modelleme olan cebirin üç içerik alanı birleştirilerek, beş ders boyunca işlendi.46 altıncı sınıf öğrencisini kapsayan çalışma, 2022-2023 eğitim öğretim yılının bahar döneminde bir devlet okulunda yürütülmüştür. Nicel veriler, Başarı Testi ve Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak toplanırken, nitel veriler sınıf içi tartışmalar, çalışma kağıtları, gözlemler ve görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Nitel veriler, öğrencilerin cebirsel düşünmelerini incelemek için içerik analiziyle analiz edilirken, nicel veriler, derslerden önce ve sonra öğrencilerin cebir başarısı ve matematiğe yönelik tutumlarında anlamlı farklılıklar olup olmadığını araştırmak için Eşleştirilmiş Örneklem t-testi ve Wilcoxon İşaretli Sıra testi ile analiz edildi. Sonuçlara göre, öğrencilerin son test başarısı ve matematiğe yönelik tutum puanları, ön testlerden anlamlı derecede yüksektir ve bulgular, öğrencilerin cebirsel düşünmelerini dersler sırasında ve sonunda ortaya koymaktadır. Ayrıca araştırma, bu derslerin öğrencilerin öğrenmelerini, merak uyandırarak, konu içindeki temel kavramları vurgulayarak ve aktif öğrenme ortamını destekleyerek geliştirdiğini göstermiştir.