STEM kimliğinin STEM stereotipik inanışlar ile ilişkisi

Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin dört STEM disiplini için kimlik çerçevesinin dört boyutundaki- genel kimlik, tanınma, performans-yetkinlik ve ilgi- ve ayrıca stereotipik (kalıp yargı) inanışların çerçevesinin üç boyutundaki- kadınsı, erkeksi ve sosyoekonomik statü- durumlarını araştırmaktır. Ayrıca, tanınma, performans- yetkinlik ve ilgi ile stereotipik inanışlara ilişkin boyutların öğrencilerin bu disiplinlerin her biri için genel kimliklerini nasıl öngördüğünü araştırmayı da amaçlamıştır. Çalışmaya üç okuldan 604 öğrenci katılmıştır. İki ana veri kaynağı kullanılmıştır: 68 maddeden oluşan STEM Disipliner Kimlikleri Ölçeği (STEMDIds) ve 48 maddeden oluşan STEM Disipliner Stereotipleri Ölçeği (STEMDSBs). Tanımlayıcı istatistik sonuçları, öğrencilerin kimlik ve kalıp yargı boyutlarına ilişkin durumlarının dört STEM disiplini arasında farklı örüntüler sergilediğini, cinsiyet ve sınıf düzeyine göre de farklılıklar gözlemlendiğini göstermiştir. Üç aşamalı hiyerarşik çoklu regresyon analizinden elde edilen sonuçlar ise STEM disiplin kimliklerindeki varyansın bağımsız değişkenler (cinsiyet, sınıf düzeyi, cinsiyet ve sosyoekonomik statü ile ilgili stereotipik inanışar ve STEM disiplinlerine yönelik tanınma, performans-yeterlilik ve ilgi) tarafından farklı düzeylerde açıklandığını ve bu kimliklerin dört STEM disiplini genelinde bu değişkenler tarafından istatistiksel olarak anlamlı ölçüde yordandığını ortaya koymuştur. Bu çalışma, ileriye dönük araştırmalar için Yapısal Eşitlik Modellemesi kullanılarak değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesi, kültürler arası karşılaştırmalı çalışmaların yapılması ve sosyal çevreden etkilenen kimlik ve stereotipik inanışlarla ilgili konuların araştırılması gibi çeşitli öneriler (doğurgular) sunmaktadır.