Fen öğretmenlerinin sistem ve sistem düşüncesi becerilerinin anlaşılmasi ve sistem düşüncesi yaklaşımının sınıflarda uygulanmasına ilişkin görüşleri

Son yıllarda dünya, iklim değişikliği, su krizi, ve sağlık sorunları gibi birçok ciddi ve karmaşık sorunla karşı karşıyadır. Bu tür karmaşık ve küresel sorunların çözümü için daha kapsamlı, bütüncül ve disiplinler arası yaklaşımlara ihtiyaç duyulmaktadır. Eğitimde sistem düşüncesi yaklaşımı, karmaşık sistemler içindeki bileşenler arasında farklı düzeylerdeki etkileşimlere ve ilişkilere odaklanan ve bu karmaşık sorunları çözmek için gerekli olan sistem düşüncesi becerilerini içeren bütünsel bir yaklaşım sunmaktadır. Çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin sistem ve sistem düşüncesi becerileri hakkındaki anlayışlarını ve sistem düşüncesi yaklaşımının sınıfta uygulanmasına ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışmanın katılımcıları sekiz ortaokul fen öğretmenidir. Veri-ler çevrimiçi görüşmeler yoluyla toplanmış ve verileri analiz etmek için nitel içerik analizi yapılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin sistemi bir parça-bütün ilişkisi; sistem düşüncesini bütüncül düşünme olarak tanımladıklarını ortaya koymuştur. Sonuçlar, öğretmenlerin senaryo temelli sorular ve su döngüsü bağlamında stok akışlarla, dinamiklerle ve nedensel döngülerle düşünme becerileri açısından sınırlı becerilere sahip olduklarını göstermiştir. Öğretmenler, sistem düşüncesi yaklaşımının eğitimde kullanılması gerektiğini vurgulamış ve fen müfredatındaki farklı konuların sistem düşüncesi ile öğretilmesi için farklı yöntem ve araçlar belirtmişlerdir. Çalışmanın sonuçları, sistem düşüncesi ve sistem dinamiği yaklaşımının, öğretmenlerin bilgi, beceri ve uygulamalar açısından yeterliliklerini geliştirmek için öğretmen eğitimi müfredatları-na ve atölye çalışmalarına dahil edilebileceğini desteklemektedir.