Matematikte öz düzenlemeli öğrenme öğretim tasarımının 6. sınıf öğrencilerinin öz düzenleme stratejileri, motivasyonel inançları ve problem çözme üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın amacı, özdüzenlemeli öğretim tasarımının altıncı sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine, özdüzenleme stratejilerine ve motivasyonel inançlarına etkisini incelemektir. Bu araştırmanın yöntemi ön test- son test gruplu yarı deneysel desendir. Çalışma grubu, 2021-2022 eğitim öğretim yılı İstanbul ili Maltepe bölgesinde ortaokul altıncı sınıfında öğrenim gören 73 öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubunda (n=37), araştırmacı tarafından pilot uygulaması yapılarak geliştirilen özdüzenleme öğretim tasarımı, kontrol grubunda (n=36) ise geleneksel öğretim yöntemleri 8 hafta süresince uygulanmıştır. Araştırmanın verilerini, araştırmacı tarafından geliştirilen problem çözme testi ve Pintrich ve De Groot (1990) tarafından geliştirilen Üredi (2005) tarafından türkçeye çevrilen öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejiler ölçeği oluşturmuştur. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistikler, bağımlı örneklem t-testi, bağımsız gruplar t-testi ve kovaryans analizi kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesi ile elde edilen sonuçlarda, deney grubundaki öğrencilerin öz düzenlemeli öğretim tasarımı uygulaması sonrasında problem çözme testinden edindikleri puanlar hem de öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejiler testinden edindikleri puanlarda artış olduğu görülmüştür. Aynı zamanda bu artışın kontrol grubuna oranla daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, öz düzenlemeli öğretim tasarımının öğrencilerin problem çözme performanslarını, öz düzenleme stratejilerini ve motivasyonel inançlarını olumlu şekilde etkilediğini göstermiştir. Matematik öğretimi bağlamında öz-düzenleyici öğrenmeyi teşvik etmeyi amaçlayan matematik etkinlikleri nitelikli uzmanlar tarafından geliştirilmeli ve akademik literatürde sistematik olarak belgelenmelidir. Ustalıkla tasarlanmış etkinlikler, öğrencilerin kişisel hedefler belirlemelerine ve bu hedeflere ulaşmadaki ilerlemelerini değerlendirmelerine olanak tanıyan çerçeveler dahil edilerek bu yetkinliklerin gelişimini teşvik edecek şekilde uyarlanabilir. Anahtar Kelimeler: Öz düzenleme stratejileri, motivasyonel inançlar, problem çözme