Hipermetin açıklayıcı ipucu türlerinin ve farklı öğrenme stillerinin mobil destekli kelime öğrenme üzerine etkileri

Genel olarak eğitimde ve İngilizce'nin İkinci Yabancı dil olarak öğretim ve öğreniminde teknoloji kullanımı, eğitimciler ve akademisyenler arasında büyük bir popülerlik kazanmıştır. Bahsedilen bu yeni teknolojileri klasik sınıf ortamında benimseyen pek çok eğitim kurumu bulunmaktadır. Cep telefonları, tabletler, bilgisayarlar ve çok çeşitli bilgi teknolojileri bugünün yabancı dil öğrenme ortamlarında kullanılmaktadır. Öğrencilerin dil öğreniminde yeni bilgi edinme konusunda farklı öğrenme stillerine sahip oldukları ve bu farklı stilleri dikkate almadan öğretmenin etkinliği tartışılabilir olduğu yaygın bir inançtır. Dil öğreniminin pek çok bileşeni arasında, kelime öğrenimi çok ilgi görmektedir. Bu çalışma, hipermetin açıklayıcı ipucu türlerinin ve farklı öğrenme stillerinin Mobil Destekli Kelime Öğrenme üzerine etkileri üzerine yoğunlaşmıştır. İlk olarak, bir hipermetin okuma metninde farklı öğrenme stilleri dikkat edilerek İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin hypermetin açıklayıcı ipucu tercihlerini incelenmiştir. İkinci olarak ise açıklayıcı ipucu kullanımı ile mobil destekli kelime öğrenimi ve hatırlama arasındaki ilişkiyi araştırmıştır. Çalışma grubunu bir devlet lisesindeki beş adet onuncu sınıf oluşturmaktadır. İki sınıf rastgele olarak Vocastyle Multimedya Kelime Öğrenim Uygulamasını kullanan deney grubu (n=49) olarak, iki sınıf kağıt üzerinde sunulan açıklayıcı ipuçlarını kullanan kontrol grubu (n=48) olarak, geride kalan son sınıf ise hiç açıklayıcı ipucu kullanmayan saf kontrol grubu (n=25) olarak seçilmiştir. Çalışmanın verileri; (a) Araştırmacı tarafından geliştirilen multimedia yazılımından elde edilen log dosyaları; (b) Algısal Öğrenme Biçimleri Tercihi Ölçeği (Reid, 1984); (c) görüşmeler; (d) araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testinin uygulandığı öntest, sontest ve ertelenmiş sontest ile toplanmıştır. Nicel veriler betimleyici istatistikler, Kay-Kare, MANOVA, Kruskal Wallis ve Mann Whitney U testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların sırasıyla video, grafik, ses ve metin açıklayıcı ipuçlarını tercih ettiklerini ortaya koymuştur. Metin ve ses ipuçları daha çok işitsel öğreniciler tarafından tercih edilirken, grafik ve video ipuçlarını tercih edenlerin sayısı görsel öğreniciler arasında daha fazladır. Görsel ve işitsel öğreniciler arasında, açıklayıcı ipuçlarını kullanma açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. MANOVA analizi sonuçlarına göre her üç gruptaki öğrencilerin fark ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar bulunmaktadır. Bu durum Vocastyle Uygulaması'nın katılımcıların kelime öğrenimi ve hatırlanması üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaktadır. MANOVA analizi sonuçlarına göre multimedya açıklayıcı ipuçlarını kullanan öğrencilerin kelimeleri, kağıt üzerinde sunulan ipuçlarıyla öğrenenlere ve hiç ipucu kullanmadan öğrenenlere göre daha iyi öğrendiğini ve hatırladığını ortaya koymuştur. Araştırmanın sınırlılıkları tartışılmış, pedagojik öneriler ile ileriki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.