Vatandaş olarak dünya düzeyinde yetkin öğretmen: İlköğretim sınıf öğretmenlerinin dünya vatandaşlığıyla ilgili yetkinliklerinin incelenmesine ilişkin bir çalışma

Geleceğin daha karmaşık dünyasında insanlar birbirine daha bağımlı ve daha yoğun iletişim içinde olacağından, dünya vatandaşı yetkinliğine sahip bireylerin yetiştirilmesi hem daha adil ve eşit bir dünya hem de bir arada yaşamayı ve çalışmayı öğrenmek açılarından önemlidir. Bu süreçte, öğretmenlerin önemli rol ve sorumluluk taşıdıkları bir gerçektir. Dolayısıyla bu çalışma, dünya vatandaşlığı yetkinliklerini geleceğin vatandaşlarına kazandırmaya sağlayacak olan ilköğretim sınıf öğretmenleriyle iki amaç kapsamında yürütülmüştür. Çalışmanın birinci amacı kapsamında, Normative Delphi Tekniği kullanılarak yedi katılımcıdan vatandaş olarak dünya düzeyinde yetkin öğretmeni tanımlamaları istenmiştir. Üç raudluk uygulama sonucunda, katılımcılar arasında konsensusa ulaşılarak, vatandaş olarak dünya düzeyinde yetkin öğretmen tanımına erişilmiştir. Çalışmanın ikinci amacı kapsamında, Yorumlayıcı Fenomenolojik Analiz (Interpretative Phenomenological Analysis) kullanılarak, altı katılımcının dünya düzeyinde yetkin öğretmenler olarak, sahip oldukları bilgi, anlayış, beceriler, değerler ve tutumlarına ilişkin küresel yetkinlik alanları birkaç aşama yoluyla analiz edilmiştir. Hazırlanan ölçeğe dayanılarak yapılan analiz sonucunda, dünya vatandaşlığı yetkinliğinin, alt yetkinliği kabul edilen sekiz üst-tema altındaki elli bir belirleyici-temanın, yirmi beşi katılımcılarda gözlemlenmiştir. Belirlenen üst-temalara sahip olmak açısından katılımcıların hangi üst-temalarda birleştiği ve ayrıldığının analizi de, gözlenen belirleyici-temalara bağlı olarak iki aşamalı yapılmıştır. Bu bağlamda, katılımcıların ?farklılıklara değer ve saygı göstermeyi bilme ve anlama? ve ?insanlığın ihtiyaçlarına ve haklarına duyarlı olma? üst-temalarının varlığı konusunda ve ?eleştirel düşünme becerisi?, ?etkili müzakere etme becerisi? ve ?sosyal adalet ve eşitlik için sorumluluk? üst-temalarının yokluğu konusunda birleştikleri kabul edilmiştir. ?Sosyal adalet ve eşitlik bilgi ve anlayışı?, ?barış ve çatışma durumunu bilme ve anlama? ve ?her şeye saygı gösterme becerisi? üst-temalarında ayrıldıkları kabul edilmiştir. Bu çalışmanın en son aşamasında, toplam gözlemlenen bireysel belirleyici-tema sayısına göre 4?lü likert değerlendirmesi yapılmıştır. ?Vatandaş olarak dünya düzeyinde yetkin öğretmen? olma açısından, altı katılımcıdan biri ?tamamen yetkin?, ikisi ?yetkin?, ikisi ?çok az yetkin? ve biri de ?hiç yetkin değil? sonucuna ulaşılmıştır.