Pathways to need-supportive instruction

Öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik zorluklara nasıl tepki verdikleri, istenen başarı sonuçlarına ulaşmak için çok önemlidir. Zorluklarla karşı karşıya kaldıklarında bazıları sebat ederken, diğerleri kolayca pes eder. Bu farklılıkların altında yatan iki temel mekanizma, zihniyet inançları (gelişim veya sabit) ve motivasyon türleridir (iyi veya zayıf şekilde içselleştirilmiş). Ancak zihniyet inançlarının farklı motivasyon türleriyle nasıl ilişkili olduğu hakkında çok az şey bilinmektedir ve eğitimcilerin öğretim zihniyetlerinin ve motivasyonlarının ihtiyaç destekleyici öğretime nasıl katkıda bulunduğu hakkında daha da az şey bilinmektedir. Bu araştırma boşluklarını gidermek için iki ayrı fakat tamamlayıcı çalışma yapılmıştır. Çalışma 1, zihniyet inançları ve farklı motivasyon türleri arasındaki ilişkiler üzerine 112 etki büyüklüğüne sahip 45 çalışmayı meta-analitik olarak gözden geçirmiş, gelişim zihniyeti ile iyi içselleştirilmiş motivasyon türleri arasındaki ilişkiler için orta etki büyüklüklerini ortaya koymuştur. Bu bulgular, gelişim zihniyetine sahip olanların, zorluklarla daha iyi başa çıkmalarına yardımcı olan özerk motivasyona sahip olma olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermektedir. Bu kanıtlara dayanarak, Çalışma 2, İngilizce öğretim görevlilerinin (N = 348) öğretim zihniyetlerinin ve öğretim motivasyonunun kalitesinin, ihtiyaç destekleyici öğretimleri için ne ölçüde önemli olduğunu incelemiştir. Yapısal Eşitlik Modellemesi (YEM) sonuçları, sabit öğretim zihniyetinin özerkliği destekleyici öğretimi doğrudan negatif yönde yordadığını göstermiştir. Ayrıca, sabit öğretim zihniyeti, öğretim motivasyonunun dışsal düzenlemesi yoluyla yeterliliği destekleyici öğretimi olumsuz yönde yordamıştır. Bununla birlikte, öğretim motivasyonunun içsel düzenlemesi, sabit öğretim zihniyeti ile hem yeterliliği destekleyici hem de ilişkiselliği destekleyen öğretim stilleri arasındaki ilişkilere aracılık etmiştir. Bu bulgular, ihtiyaç destekleyici öğrenme ortamları yaratmak için eğitimciler arasında gelişim zihniyetini ve içsel motivasyonu teşvik etmenin önemini vurgulamaktadır.