Ters yüz edilmiş sınıf modelinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin yazma performansı, yazma karmaşıklığı, doğruluğu ve akıcılığı üzerindeki etkisi

Bu çalışma, ters yüz sınıf modelinin Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde yabancı dil hazırlık okuluna kayıtlı yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin yazma performansı, yazma karmaşıklığı, doğruluğu ve akıcılığı (CAF) üzerindeki etkisini araştırmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin ters yüz edilmiş yazma sınıfına yönelik algıları da incelenmiştir. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciler için akademik yazmanın doğasında bulunan sınırlı dil maruziyeti, yetersiz uygulama fırsatları ile dil bilgisi, kelime bilgisi ve fikirleri entegre etmenin bilişsel yükü gibi zorlukları ele alan ters yüz sınıf yazma modeli, daha etkileşimli ve öğrenci odaklı aktiviteler sunarak umut verici bir pedagojik yaklaşım sunmaktadır. Çalışmada, her biri 20 öğrenciden oluşan iki bütünleşik B2 seviyesindeki sınıfla pre-post tasarım yarı deneysel bir metodoloji kullanılmıştır. Deney grubu, altı hafta boyunca yazma için ters yüz öğretimi almıştır. Veri toplama, pre ve post-testler (makaleler), anketler ve odak grup görüşmeleri ile gerçekleştirilmiştir. Analitik araçlar olarak SPSS istatistiksel analiz için; NEOSCA sözdizimsel karmaşıklık analizi için; Grammarly dil bilgisi kontrolü için ve araştırmacının nitel değerlendirmesi kullanılmıştır. Sonuçlar, ters yüz sınıf modelinin deney grubunun genel yazma performansı üzerinde olumlu bir etki yarattığını göstermiştir. Ancak, müdahale sonunda yazma karmaşıklığı, doğruluğu ve akıcılığı açısından deney ve kontrol grupları arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Ayrıca öğrencilerin ters yüz yazma sınıfına yönelik tutumları ağırlıklı olarak olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Bulgular, ters yüz sınıf modelinin yazma performansını artırırken, çalışılan süre zarfında yazma karmaşıklığı, doğruluğu ve akıcılığını önemli ölçüde etkilemeyebileceğini önermektedir. Bu sonuçlara dayanarak, çalışma, gelecekteki uygulama ve araştırmalar için uzun vadeli etkilerin ve yabancı dil olarak İngilizce öğretimi bağlamlarında yazma karmaşıklığı, doğruluğu ve akıcılığını artırmak için ek destekleyici önlemlerin entegrasyonunun daha fazla araştırılmasını önermektedir.