Pre-service efl teachers' perceptions and self-efficacy of augmented reality technology: A mixed-method study

Bu çalışma, öğretmen adaylarının Artırılmış Gerçeklik teknolojisine yönelik algılarını, bu teknolojiyi İngilizce dersinde kullanmaya yönelik kabul düzeylerini ve bu teknolojiyi kullanmaya yönelik öz-yeterlik düzeylerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu karma yöntem çalışmasında, nicel kısım, bir grup ön test-son test tasarımına dayanıyordu ve nicel veriler, ön ve son anketler, TAM anketi ve yansıma formu aracılığıyla kolaylık örneklemesi göre belirlenen 50 gönüllü katılımcıdan toplandı. Nitel veriler ise 12 gönüllü öğrenci ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmelerden, anketlerde ve yansıma formunda sorulan açık uçlu sorulardan oluşmaktadır. Nicel veriler, eşleştirilmiş örneklem t-testi, Friedman testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilirken, nitel verilerin analizinde sabit karşılaştırmalı analiz yöntemi uygulanmıştır. Bulgulara göre, İngilizce öğretmen adaylarının AG teknolojisine yönelik algıları olumluydu. Bu teknolojiyi kabul düzeyleri deneyimlerinden sonra önemli ölçüde farklılık gösterse de dil öğrenme materyallerini tasarlamak için AG teknolojisini kullanma öz yeterliliklerinde önemli bir farklılık gözlenmedi. Ek olarak, bulgular, AG teknolojisinin en faydalı olduğu dil becerisinin kelime bilgisi olduğunu, yazma ise AG teknolojisinin en az yararlı olduğu beceri olarak görüldüğünü ortaya koymuştur. Hizmet öncesi İngilizce öğretmenleri, deneyimlerine dayalı önerileriyle birlikte AG teknolojisinin imkânlarını ve kısıtlamalarını da ifade ettiler. Sonuç olarak, bu çalışma öğretmenleri, öğretmen eğitimcilerini, politika yapıcıları, müfredat planlamacılarını, materyal ve ders kitabı tasarımcılarını dil öğretimi için AG teknolojisinin kullanımı ile ilgili olarak bilgilendirebilir.