1923-2022 yılları arasında ortaokul matematik programlarının programın boyutları açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi

1923 yılından 2022 yılına kadar değişen ortaokul matematik programlarının programın boyutları açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesinin amaçlandığı bu araştırmada; Cumhuriyet dönemine ait 1924, 1926, 1930, 1931, 1938, 1949, 1977, 1990, 1998, 2005, 2013 ve 2018 yıllarında uygulamaya konulan toplam 12 ortaokul matematik programları incelenmiştir. İncelemede nitel araştırma türlerinden betimsel araştırma bağlamında tarihsel model kullanılmıştır. Yapılan tarihi araştırmada nitel yöntemlerden sadece doküman analizine yer verilmiştir. Araştırmada evren, örneklem olarak kabul edilmiş ve çalışma bu şekilde sürdürülmüştür. Çalışmanın verileri; örneklem çerçevesinde belirlenen doküman analizi veri toplama tekniği ile elde edilmiştir. Veri toplama sürecinde; Arşiv ve Dokümantasyon Kütüphanesi, Talim ve Terbiye Kurulu arşivinden belgelere ulaşılmıştır. Ulaşılan belgeler ve elde edilen veriler alan yazın taraması ile birleştirilerek betimsel içerik analizi yöntemine dayalı olarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; Cumhuriyet'in ilanından günümüze kadar uygulanan ortaokul matematik programlarında 2005 matematik öğretim programının son 3 yıllık eğitim süresine sahip olan öğretim programıdır. Ayrıca hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ile ölçme ve değerlendirme boyutları açısından daha kapsamlı ve açıklayıcı bir özelliğe sahiptir. Öncesinde uygulanan; 1924, 1926, 1930, 1931, 1938 ve 1949 yıllarına ait olan matematik programlarına müfredat programı olması sebebi ile diğer derslerin de dahil edildiği ve boyutların detaylandırılmadığı görülmüştür. 1977 yılından itibaren programlar sadece matematik alanına göre düzenlenmiştir. Buna rağmen 1977, 1990, 1998, 2005, 2013 ve 2018 matematik programlarının programın boyutları açısından eksikleri bulunmaktadır. 1923'ten 2022'ye kadar uygulanan matematik programlarının ünite ve konularının dağılımları değiştirilmiş olsa dahi birbirine yakın olduğu, bu sebeple daha ayırt edici ve detaylı düzenlemelere gidilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda öğretmen, öğretmen adayları, öğrenciler ve diğer araştırmacılara ışık olmasını sağlamak amacıyla önerilere yer verilmiştir. Öğretmen ve öğretmen adayları için kılavuz ve hizmet içi eğitimlerin gerçekleştirilebileceği, araştırmacılar için ise matematik programlarında gerçekleştirilen ara düzenlemelerin de değerlendirmeye alınabileceği belirtilmiştir.