Çevrimiçi öğretmen rol ve yeterliklerine göre pandeminin öğretmenler üzerindeki etkilerinin incelenmesi

Bu çalışma, 2019-2022 yılları arasında Covid-19 pandemisinde çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmen rol ve yeterliliklerinin pandemi sonrası yüz yüze eğitime ve hibrit eğitime yansımalarını araştırmayı amaçlamıştır. Uzaktan eğitim vermiş öğretmenlerin pandemi sonrası mesleğini hala aktif yapıyor olma şartı ankete katılım koşulu olarak tutulmuştur. Çalışma sosyal medya aracılığıyla ulaşılan 350 gönüllü katılımcıdan oluşmaktadır. Pandemi sonrası mesleğini yüz yüze eğitimde hala devam ettirmekte olan öğretmenlere '' Google Form '' kullanılarak demografik bilgiler içeren sorular ile Bahattin Kavrat ve Yalın Kılıç Türel'in 2013 senesinde geliştirmiş olduğu '' Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği'' kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS doğrultusunda normallik dağılımlarına bakılarak bulgular kısmı için uygun testler seçilmiştir. Veriler normal dağılım göstermediği için non-parametrik testler uygulanmıştır. COVİD-19 Pandemisin de çevrimiçi uzaktan eğitim veren öğretmenlerin rollerinin pandemi sonrası incelenen anket sorularında değişikliğe neden oluşu ve çevrim içi uzaktan eğitimdeki öğretmen rol ve yeterlik algılarına yönelik puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi amacı ile ''Kruskal Wallis Testi'' ve ''Mann Whitney-U Testi'' kullanılmıştır. Sonuçların tablolaştırıldığı araştırma sonucunda Covid-19 pandemisin de çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmenlerin çevrimiçi öğretmen yeterliliklerinin pandemi sonrası yüz yüze eğitime ve hibrit eğitime yansımaları arasında istatistiksel sonuçları verilmektedir. Covid-19 pandemisinde çevrimiçi öğretmen rol ve yeterlilikleri sonucu olarak yapılan hesaplamalarda iletişim puanı ortanca değeri (31) ve çeyrekler açıklığı ise (28-34 ) bulunmuştur. Teknik rol ortanca değeri (22) ve çeyrekler açıklığı ise (18-25) bulunmuştur. Sosyal rol ortanca değeri (12) ve çeyrekler açıklığı ise (10-15) bulunmuştur. Pedagojik rol ortanca değeri (13) ve çeyrekler açıklığı ise (12-15) bulunmuştur. Betimsel istatistik sonuçlarına göre okul öncesinden lise kademesine doğru çıkıldıkça çevrimiçi uzaktan eğitimi ve hibrit eğitimi uygun bulma oranı artmaktadır. Covid-19 pandemisinde çevrimiçi öğretmen rol ve yeterliliklerinin anket sorularına göre karşılaştırılması sonucunda ; kıdemlere göre( 1-5 yıl ile 16 yıl üzeri) oluşturulmuş gruplar arasında ''Sosyal Rol'' alt boyutunda puanlar yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Pandemi sürecinde zaman yönetimi becerisine göre oluşturulmuş gruplar arasında (artanlar ve değişmeyenler) ''İletişimci Rol'' , ''Teknik Rol'' ve ''Sosyal Rol'' alt boyutunda puanlar yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Pandemi sonrası yüz yüze eğitimde teknolojik kaynakları verimli kullanabilme becerisine göre oluşturulmuş gruplar arasında (artanlar ve değişmeyenler) ''Teknik Rol'' alt boyutunda puanlar yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Pandemi sonrası yüz yüze eğitimde teknolojik araçları verimli kullanabilme becerisine göre oluşturulmuş gruplar (daha iyi kullananlar ve kararsızlar) ile (kararsızlar ile değişiklik olmayanlar) arasında ''İletişimci Rol'' ve '' Pedagojik Rol' alt boyutunda ve ''Toplam Ölçek Puanı'' puanlar yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Pandemide derse katılamayan öğrencinin ders kaydı izleyebilmesi esnekliği görüşüne göre oluşturulmuş gruplar (evet diyenler ve kararsızlar) arasında ''Sosyal Rol'' alt boyutunda puanlar yönünden istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Covid-19 Pandemisi , Çevrimiçi Öğretmen Rolleri , Çevrimiçi Öğretmen Yeterlikleri , Covid-19 Pandemisi Sonrası Eğitim , Hibrit Eğitim