Dördüncü sınıf öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce derslerinde kelime öğreniminde karşılaştığı zorluklar ve kullandıkları kelime öğrenme stratejileri

Bu çalışma İstanbul'daki bir ilkokulda dördüncü sınıf İngilizce yabancı dil öğrencisi olan 150 öğrencinin kullandığı kelime öğrenme stratejilerini belirlemeyi ve kelime öğreniminde karşılaştığı zorlukları araştırmayı amaçlamıştır. Betimsel karma yöntem araştırma deseni kullanılmıştır. Schmitt'in (1997) Kelime Öğrenme Stratejileri Anketi en çok ve en az tercih edilen stratejileri nicel olarak keşfetmek için kullanıldı. Nitel veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla 25 katılımcıdan toplandı. Bulgular, en sık kullanılan stratejilerin "bellek stratejileri" olduğunu, "sosyal stratejilerin" ise en az tercih edilenler arasında yer aldığını ortaya koymuştur. Kelime öğrenme stratejilerinin kullanımında, öğrencilerin İngilizce dersine yönelik algıları, derslerden zevk almaları, sözlük kullanımı, İngilizce öğrenmede algılanan zorluk düzeyi gibi faktörlere dayalı olarak önemli farklılıklar bulunmuştur. Buna rağmen, kelime öğrenme stratejileri ile cinsiyet, kardeş sayısı, ebeveynlerin eğitim durumu ve meslekleri, İngilizce konuşabilen bir aile üyesinin olup olmaması ve destekleyici dersler alma gibi değişkenler arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Görüşmelerden alınan yanıtlar, katılımcıların kelime anlamı, telaffuz, yazma, heceleme ve kelime uzunluğu gibi kelime ile ilgili zorluklarla karşılaştıklarını gösterdi. Kaygı ve özerklik eksikliğinden kaynaklanan zorlukları da ifade ettiler.