Developing sentence complexity in students' written texts with sentence-based practice

Bilişsel, dilbilimsel ve bağlamsal yönleri kapsayan yazının çok yönlü doğası, yüksek kaliteli yazılı metinler üretmeye çalışan öğrenciler için zorluklar içerir. Bunula birlikte, bir metinde ortaya konulan dilsel yeterlilik, yazı kalitesine katkıda bulunan birbiriyle ilişkili unsurlar arasında en temel unsurdur. İkinci dil yazımındaki çalışmalar yazı kalitesinin, metnin içerdiği dilsel karmaşıklık ve çeşitlilik ile ilişkili olduğunu ve bunun da doğrudan öğretim yoluyla geliştirilebildiğini göstermektedir. Bu yarı-deneysel araştırma, ikinci dil yazımında cümle karmaşıklığını arttırmada cümle temelli alıştırmaların etkinliğini araştırmaktadır. Alanyazını, öğrencileri cümle karmaşıklığını geliştirmede desteklemek için cümle birleştirme ve çeviri gibi çeşitli cümle tabanlı uygulamalar yönelik araştırmalar sunmaktadır. Bu tür çalışmaların sunduğu olumlu verilere rağmen, Türkiye'de özel bir üniversitenin hazırlık birimi bünyesinde gerçekleştirilmiş bir ön araştırma, cümle birleştirme ve çeviri gibi uygulamaların öğrencilerin hedef dilde öğrendikleri karmaşık cümle yapılarını, özellikle yan cümlecik oluşturma açısından, yazılı performanslarına aktarabilmelerini için yetersiz kaldığını göstermiş ve sonuçlar uygulamaların yeniden gözden geçirilmesini gerektirmiştir. Bu sebeple, bu çalışma, öğrencilerin yazılarındaki yan cümle yoğunluğunu arttırmak için çeviriyi geleneksel cümle birleştirme aktivitesi ile birleştiren alternatif bir uygulama önermektedir. Aynı zamanda çalışma, yan cümle yoğunluğu ile öğrencilerin kompozisyonlarına verilen değerlendirme notları arasındaki ilişkiyi araştırmaktadır. Bu amaçla, CEFR B2 seviyesine karşılık gelen iki sınıf seçilmiş ve önerilen aktivite deney grubuna on dört hafta boyunca uygulanmıştır. Kontrol grubu ise klasik cümle birleştirme aktiviteleri yapmışlardır. Uygulama öncesinde, sırasında ve sonrasında katılımcıların kompozisyonları incelenmiş ve yan cümle yoğunlukları hesaplanmıştır. Yan cümle yoğunluk puanları, ANOVA kullanılarak karşılaştırıldı. Sonuçlar, önerilen alternatif uygulamanın, öğrencilerin karmaşık cümleler kullanarak yazma yeteneklerini geliştirdiğini göstermiştir. Ayrıca, deney ve kontrol grupları arasındaki yazma performansları açısından anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Özellikle, IELTS dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilen genel yazı puanlarının metinlerindeki yan cümle yoğunluğu ile ilişkili olduğu gözlemlenmiştir. Son olarak, çalışmanın bulgularından elde eden sonuçları değerlendirmesi özetlenmiştir.