Duygu düzenleme odaklı yaratıcı yazma etkinliklerinin özgül öğrenme bozukluğu olan ergenlerde stres seviyeleri ve başa çıkma becerilerine etkisi

Bu araştırmada, 14-18 yaş aralığında Özgül Öğrenme Bozukluğu tanısı olan ergenlere yönelik duygu düzenleme becerilerine odaklanan yaratıcı yazma etkinliklerinin, ergenlerin stres seviyeleri ve başa çıkma becerileri üzerindeki etkisini incelemek amaçlanmıştır. Çalışma nicel araştırma yöntemlerinden ön test – son test kontrol gruplu deneysel desende yürütülmüştür. Deney ve kontrol grupları, Kırklareli ilinin Merkez ilçesinde belirlenen bir rehabilitasyon merkezine devam eden Özgül Öğrenme Bozukluğu tanılı sekiz ergenden oluşmaktadır. Veri toplama araçları olarak; ergenlerin stres seviyelerini belirlemek adına Ergenlerde Sıkıntı – Östres Ölçeği ve başa çıkmaya yönelik beceri puanlarının ölçülmesi için Bilinçli Başa Çıkma Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada, çalışma grubunun küçük olması nedeniyle nonparametrik analiz yöntemleri kullanılmıştır. Mann-Whitney U testi ile grupların öntest ve sontest puanları karşılaştırılmış, Wilcoxon Testi ile deney ve kontrol gruplarının içsel değişimleri incelenmiştir. Ayrıca, Cohen-d istatistiği ile programın etki büyüklüğü değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, ergenlerin östres seviyeleri, farkındalık düzeyleri ve dikkati dağıtma becerileri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur (p<0.05). Cohen-d istatistiği sonuçlarına göre, deney ve kontrol grupları arasındaki farkın Östres ve Farkındalık alt boyutlarında yüksek düzeyde (d=0.80), Sıkıntı ve Dikkati Dağıtma alt boyutlarında orta düzeyde (d=0.50), Olumsuz Duyguları Önleme ve Kendini Yapıcı Olarak Ortaya Koyma alt boyutlarında ise düşük düzeyde (d=0.20) olduğu belirlenmiştir. Araştırma bulguları, yaratıcı yazma etkinliklerinin Özgül Öğrenme Bozukluğu tanılı ergenlerin stres seviyeleri ve başa çıkma becerileri üzerinde farklı düzeylerde etkili olduğunu göstermektedir.