İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin mesleki kimliklerinin ekolojik değerlendirme faillikleri üzerine etkisi

Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin ekolojik değerlendirme failliği, öğrenmenin ve öğretmenin karmaşık doğasından ve küreselleşen dünyanın yüksek taleplerinden önemli ölçüde etkilenmiştir. Bunun bir sonucu olarak, öngörülen müfredat ve standartlaştırılmış öğrenci değerlendirmesi, öğretmenlerin değerlendirme failliğini sürekli olarak zorlayabilir. Öğretmen failliğinin rolüne yönelik artan ilgiye rağmen, Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin ekolojik değerlendirme failliği ile ilgili sınırlı çalışma mevcuttur. Ayrıca, öğretmenlerin değerlendirici olarak yeniden konumlandırılmasına ve değerlendirmede sorumlu failler olarak rol almasına vurgu vardır. İlişkisel tarama modeli uygulayan bu çalışma, Yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin mesleki kimliklerinin ekolojik değerlendirme faillikleri üzerinde bir etkisi olup olmadığını araştırmayı amaçlamıştır. Bu çalışma ayrıca, öğretmenlerin mesleki kimliklerinin ve ekolojik değerlendirme failliklerinin cinsiyete, akademik dereceye, öğretmenlerin çalıştığı okul türüne, iş deneyimine ve öğretmenlerin mesleki gelişim topluluğuna üyeliğine göre değişip değişmediğini de incelemektedir. Bu çalışma, Diyarbakır'daki devlet okullarında ve özel okullarda çalışan 268 ilkokul, ortaokul ve lise İngilizce öğretmenini içermektedir. Katılımcı öğretmenler kolaylı örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Veriler, Kişisel Bilgi Formu, Öğretmen Ekolojik Değerlendirme Failliği Anketi (Ghiasvand ve ark., 2023), ve İngilizce Öğretmeni Mesleki Kimlik Ölçeği (Mahmoodarabi ve ark., 2021) ile toplanmıştır. Toplanan veriler SPSS ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, öğretmenlerin mesleki kimliklerinin onların ekolojik değerlendirme failliğini anlamlı ve olumlu bir şekilde etkilediğini göstermiştir. Çalışma, öğretmenlerin ekolojik değerlendirme failliklerinin iş deneyimine, akademik dereceye ve mesleki gelişim topluluğuna üyeliğine göre anlamlı şekilde farklı olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma ayrıca, öğretmenlerin mesleki kimliklerinin akademik dereceye ve mesleki gelişim topluluğuna üyeliğine göre anlamlı şekilde farklı olduğunu göstermiştir.