Üstbilişsel strateji tabanlı matematik öğretiminin öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve matematik başarılarına etkisi

Eğitimde öğrenci merkezli öğrenme önem kazandıkça, birçok çalışma öğrencilerin düşünme süreçleri üzerine odaklanmış ve öğrencilerin kendi ihtiyaçlarına göre öğrenmelerini düzenleyebilme becerilerinin önemini göstermiştir. Böylece, öz-düzenleme ve üst biliş, öğrencilerin kendi stratejilerini geliştirebilmelerine yardımcı olabilmek için çalışılmaya ihtiyaç duyulan bir alan olmuştur. Bu çalışma, matematik derslerinde öz-düzenleyici öğrenme ve problem çözme ile benzer süreçleri olan IMPROVE öğretim metodunun kullanılması aracılığıyla öğrencilerin strateji oluşturma becerilerini geliştirmeye odaklanmıştır. Böylece, üst bilişsel strateji tabanlı matematik öğretiminin öğrencilerin öz-düzenleme ve matematik başarılarına etkisinin araştırılmasının yanı sıra IMPROVE öğretim metodunun öğrencilerin soru sorma becerilerini nasıl etkilediğinin incelenmesi de amaçlanmıştır. Matematik öğretimi fonksiyonlar ünitesi ile sınırlıdır. Çalışmada gömülü karma araştırma deseni kullanılmıştır. Deneysel araştırma süreci toplamda 36 onuncu sınıf öğrencisi ile yürütülürken, öğrencilerin soru sorma becerileri üzerine gelişimlerini daha iyi gözlemleyebilmek için nitel veri de toplanmıştır. Fonksiyonlar üzerine problemlerin sesli düşünerek çözülmesi ve öğrencilerin öğretim metodu hakkındaki görüşlerinden oluşan görüşmeler nitel veri olarak kullanılırken, fonksiyonlar üzerine bir başarı testi ile Üst bilişsel Strateji ve Öğrenme Anketi (MSLQ) nicel veri edinmek için kullanılmıştır. Nicel araştırma sonuçlarına göre, deney grubu öğrencilerinin fonksiyonlar testindeki başarı ve strateji kullanımı ortalamalarını kontrol grubuna kıyasla daha çok artırmalarına rağmen, istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ayrıca, nitel sonuçlar tüm öğrencilerin anlama ve strateji sorularını bir düzeyde kullandıklarını ancak bağlantı ve değerlendirme sorularında güçlük çektiklerini göstermiştir. Ek olarak, deney grubu öğrencileri tüm soru türleri için ama özellikle bağlantı ve değerlendirme soruları konusunda strateji kullanımlarını geliştirmişlerdir. Ayrıca tüm deney grubu öğrencileri, eskiye kıyasla daha çok sorguladıklarını ifade etmişlerdir. Diğer yandan, kontrol grubu öğrencilerinin üst bilişsel becerilerinin daha durağan olduğu gözlenmiştir. Araştırma sonuçları ve öğretim uygulamaları tartışılarak, ileride yapılacak çalışmalar için öneriler sunulmuştur.