Kukla tabanlı öğretimin 2. sınıf öğrencilerinin İngilizce akademik başarılarına, tutumlarına ve kalıcılığa etkisi

Bu çalışmanın amacı kukla tabanlı İngilizce öğretiminin 2. Sınıf ilkokul öğrencilerinin akademik başarılarına, İngilizceye yönelik tutumlarına ve hatırlama düzeylerine etkisini incelemektir. Araştırmanın yürütülmesinde ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Çelik (2015) tarafından geliştirilen Gülen Yüz Dil Tutum Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testi kullanılmıştır. Araştırma, 2022/2023 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili Şahinbey ilçe merkezinde bulunan Hatice Karslıgil İlkokulu'nda öğrenim görmekte olan iki farklı şubedeki 2. Sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Sınıflar sene başında okul idaresi tarafından rastgele öğrenci atama usulüyle oluşturulduğundan, deney ve kontrol grubunun tespiti kura yolu ile belirlenmiştir. Çalışmada deney grubu olan 3/D sınıfından 30 öğrenci, kontrol grubu olan 3/F sınıfından 30 öğrenci olmak üzere 60 öğrenci yer almıştır. Çalışma toplamda sekiz hafta sürmüştür. Çalışmaya başlandığında deney ve kontrol grubuna ön-test olarak Gülen Yüz Dil Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Dört haftalık bir süreçte deney grubuna kukla ile İngilizce öğretimi yapılırken kontrol grubuna geleneksel yöntemlerle İngilizce öğretimi yapılmıştır. Dört haftanın sonunda öğrencilere aynı tutum ölçeği son-test olarak uygulanmıştır. Bunun yanı sıra araştırmacının hazırladığı Akademik Başarı Testi son-test olarak uygulanmıştır. Üç haftalık bir zaman diliminden sonra öğrencilere hatırlama testi bağlamında aynı Akademik Başarı Testi dağıtılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for Social Sciences) programıyla analiz edilmiştir. Toplanan veriler üzerinde öğrencilerin gruplarına (deney/kontrol) göre akademik başarılarının ve tutumlarının farklılaşmasını ortaya koymak amacıyla Mann-Whitney U testi, her bir grubun tutum ölçeği ön-test ve son-testleri arasındaki farklılaşma ve başarı testi son-test ve hatırlama testindeki farklılaşmayı ortaya koymak için Wilcoxon İşaretli Sıralar testi uygulanmıştır. Aynı zamanda deney grubu öğrencilerinin tutum ölçeği son-test puanlarının cinsiyete göre farklılaşma durumunu tespit etmek amacıyla Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, kukla ile İngilizce öğretimi kapsamında yapılan etkinlikler öğrencilerin akademik başarılarını, İngilizceye yönelik tutumlarını ve hatırlama becerilerini olumlu yönde etkilemektedir sonucu çıkarılabilir.