Öz ve akran değerlendirme etkinliklerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin genel yazma performansına etkileri

Bu çalışmanın temel amacı, üniversitelerde yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerde İngilizce yazma derslerinde uygulanan öz ve akran değerlendirme uygulamalarının etkilerini ve öğrenci algılarını araştırmaktır. Karışık yöntem tasarımını kullanarak deneysel ve kontrol grupları ile birlikte yapılan çalışma, İstanbul'daki bir vakıf üniversitesindeki İngilizce hazırlık programında yer alan B-2 seviyesindeki 32 öğrenciyi kapsadı. Çalışma, 2022-2023 akademik yılının sonbahar döneminde 13 hafta boyunca devam etmiştir. Öncelikle, deneysel gruptaki öğrencilere, okul yönetimi tarafından belirlenen bir ölçüt kullanarak kompozisyon değerlendirme konusunda eğitim verildi. Daha sonra, öğrenciler kendi kompozisyonlarını ölçüt kullanarak değerlendirdi ve akran geribildirimi için ikinci bir taslak yazdılar. Akran geri bildirimini dahil ettikten sonra, öğrenciler öğretmen değerlendirmesi ve notlandırması için son bir taslak yazdılar. Bu işlem dört kez tekrarlandı. Bu arada kontrol grubu kompozisyonları için sadece öğretmen geri bildirimi ve bir not aldı. Dönemin başında, her iki gruba da üç konu verildi ve bunlardan biri üzerine bir kompozisyon yazmaları istendi. Dönemin sonunda aynı konu üzerinde başka bir kompozisyon yazdılar. Bu kompozisyonlar çalışmanın ön ve son testleri olarak kullanıldı ve nicel verileri sağladı. Çalışma ayrıca, öğrencilerin kompozisyon yazımında öz ve akran değerlendirmesi algılarını araştıran yansıtıcı yanıtlar aracılığıyla nitel veriler topladı. Nicel veriler, SPSS 27 kullanılarak bağımsız örneklem ve eşleştirilmiş örneklem t-testleriyle ile analiz edilirken, nitel veriler tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edildi Nicel analiz, müdahale sonrasında gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmadığını gösterirken, nitel veriler, başlangıçta bazı öğrencilerin tereddütlerine rağmen, çoğunluğun öz ve akran değerlendirmesi hakkında olumlu görüşlere sahip olduğunu ortaya koydu. Bu bulgular, öğretmen geri bildirimiyle birlikte öz ve akran değerlendirmesinin yükseköğretimde öğrencilerin yazma becerilerini geliştirebileceğini göstermektedir.