Sosyal duygusal dil öğrenme yeterliklerinin üniversite bağlamında incelenmesi

Son yirmi yılda, eğitimde sosyal ve duygusal öğrenmeye ilgide önemli bir artış olmuştur (Humphrey, 2013; Durlak, Domitrovich, Weissberg ve Gullotta, 2015). Sosyal duygusal öğrenme ilgi çeken küresel bir eğitim hareketidir ve duyguları tespit etme ve kontrol etme, problemleri verimli bir şekilde çözme ve başkalarıyla olumlu ilişkiler kurma yeteneği olarak tanımlanır (CASEL, 2003). Bu çalışmanın temel hedeflerinden biri, üniversite İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin "Sosyal Duygusal Yabancı Dil Öğrenme" yeterliliklerini araştırmaktır. Bu çalışma aynı zamanda öğrencilerin sosyal ve duygusal yabancı dil öğrenme becerilerinin cinsiyet, yaş, mezun oldukları okul, büyüdükleri yer, ebeveynlerinin eğitim durumu ve yabancı dil bilgisi ve son olarak gelir durumu gibi demografik özelliklerine göre anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Katılımcıların sosyal ve duygusal yabancı dil öğrenme yeterliliklerinin araştırılması için Zaimoğlu (2018) tarafından geliştirilen "Sosyal Duygusal Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği" kullanılmıştır. Bu çalışma bir Türk üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulunda yapılmıştır. Bu araştırmanın örneklemini 746 üniversite İngilizce hazırlık öğrencisi oluşturmaktadır. Sonuçlar üniversite öğrencilerinin Sosyal İlişkiler becerileri ve Karar Verme becerilerinin Öz düzenleme becerilerine göre nispeten daha yüksek olduğunu göstermektedir. Sonuçlar ayrıca katılımcıların ebeveynlerinin yabancı dil bilgilerinin katılımcıların sosyal ve duygusal yabancı dil öğrenme becerileri üzerinde bir etkisi olduğunu ortaya koymaktadır.