Öğrencilerin matematik okuryazarlığı ile bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) erişimi ve kullanımı arasındaki ilişkinin PISA 2012 verisiyle incelenmesi

Öğrenci başarısını artırmak ümidiyle Bilgi ve Komünikasyon Teknolojisi (BİT) erişilebilirliğine önemli miktarda kaynak ayrılmaktadır. Fakat ICT erişilebilirliği ve kullanımı ile matematik okur-yazarlığı arasındaki ilişkinin doğası kesin olarak bilinmemektedir. Yapılmış olan araştırmalar bu ilişkiyle ilgili çelişkili sonuçlara varmaktadır. Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), pek çok ülkedeki 15 yaşındaki öğrencilerin Okuma, Matematik ve Fen alanlarındaki okuryazarlığını ölçmek için 2000'den 2012'ye kadar 5 kez gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada 37 ülkeden toplanmış ulusal temsil niteliği olan PISA 2012 verileri kullanılarak BİT erişilebilirliğinin, BİT kullanımının ve öğrencilerin ekonomik, sosyo ve kültürel statülerinin (ESCS) Matematik okuryazarlığını hangi düzeyde öngörebildiği incelenmiştir. Kriter değişken ve tahmin değişkenleri arasındaki ilişkinin derecesini belirlemek için Çoklu Doğrusal Regresyon analizleri yapılmıştır. BİT erişilebilirliği ve kullanımı değişkenlerinin regresyon katsayıları büyüklükleri açısından 37 ülke arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulmak için analizlerin sonuçları incelenmiştir. Sonuçlar ESCS'nin matematik okuryazarlığını en yüksek oranda öngören değişken olduğunu, evde BİT kullanımı değişkeninin de 37 ülkenin %65'inde ikinci önemli tahmin değişkeni olduğunu göstermiştir. Matematik okuryazarlığını geliştirmek için kilit unsur olan okullardaki sosyal sermayenin adaletli biçimde dağıtılması; devlet desteği ve yardımının okullardaki değil öğrencilerin evlerindeki BİT erişilebilirliğini ve kullanımını geliştirmek için yönlendirilmesi önerilmektedir.