İlkokul öğrencilerinin yazmaya yönelik öz düzenleme becerilerinin bilinçli farkındalık düzeyleri ve kişisel değişkenler açısından incelenmesi

Araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazmaya yönelik öz düzenleme becerı̇lerı̇ni bı̇lı̇nçlı̇ farkındalık düzeylerı̇ ve kişisel değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada Antalya ilinde 4 ilkokulda 2024-2025 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 161 öğrenci yer almaktadır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu, Taşkın (2018) tarafından oluşturulan BAU Çocuklar için Mindfulness Ölçeği (BÇMÖ) ve Uygun (2012) tarafından oluşturulan Yazmaya Yönelik Öz Düzenleme Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler, betimsel ve çıkarımsal istatistiksel analizlerle değerlendirilmiş, verilerin normal dağılıma uygunluğu çeşitli testlerle incelenmiştir. Normallik varsayımını karşılamayan değişkenlerde parametrik olmayan testler kullanılmış, iki grup karşılaştırmalarında Mann-Whitney U, üç ve daha fazla grup için Kruskal-Wallis H testi uygulanmıştır. Anlamlı fark saptanan durumlarda post-hoc analizler yapılarak gruplar arasındaki farklar yorumlanmıştır Araştırma bulgularına göre, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazmaya yönelik öz düzenleme becerileri ve bilinçli farkındalık düzeyleri genel olarak orta seviyededir. Kız öğrenciler bu becerilerde erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha yüksek puanlar almıştır. Anne ve babası lisans ve üzeri eğitim düzeyine sahip öğrenciler, diğer gruplara kıyasla daha yüksek bilinçli farkındalık ve yazma becerisi puanlarına sahiptir. Ebeveynlerin birlikte olma durumu, kardeş sayısı, hobi edinme ve doğum sırası gibi değişkenler açısından ise anlamlı bir fark bulunmamıştır.