English teachers' perceptions of differentiated instruction in the Turkish context

Çağdaş eğitim dünyasında, eğitimciler öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarıyla karşılaştıkça Farklılaştırılmış Öğretimin (DI) önemi giderek daha fazla dile getirilmektedir. Sınıflar daha heterojen hale geldikçe, DI kapsayıcı ve etkili öğrenme ortamlarını teşvik etmek için gerekli olan pedagojik bir yaklaşım olarak ortaya çıkmıştır. Bu çalışma, Türkiye'deki K-12 İngilizce öğretmenleri arasındaki Farklılaştırılmış Öğretim (DI) uygulamalarının niteliksel bir incelemesini yaparak önemli bir araştırma boşluğunu ele almaktadır. Bu özel demografiye ilişkin literatürün azlığı kabul edilerek çalışma, çeşitli eğitim kurumlarından 10 İngilizce öğretmeniyle yapılan derinlemesine görüşmeler yoluyla DI stratejilerinin algılarını ve uygulamalarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada kullanılan nitel yaklaşım, İngilizce öğretmenlerinin Türkiye'deki öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını karşılamak için farklılaştırılmış öğretimi nasıl kavramsallaştırdıkları ve uyguladıkları konusunda derinlemesine bir anlayış sağlamaktadır. Görüşme verilerinin tematik analizi yoluyla araştırma, yalnızca bu öğretmenlerin görüş ve uygulamalarının nüanslarını yakalamayı değil, aynı zamanda Türk eğitim bağlamının kendine has zorluk ve fırsatlarına da ışık tutmayı amaçlıyor. İngilizce öğretmenlerinin deneyimlerini ve düşüncelerini ortaya koyan bu araştırma, Türkiye'deki DI uygulamalarına ilişkin mevcut araştırma boşluğunun doldurulmasına katkıda bulunmaktadır. Bulgular, öğretmenlerin kararlarını etkileyen kültürel, kurumsal ve bağlamsal faktörlere ilişkin bilgiler sunmakta, gelecekteki çalışmalara temel oluşturmakta ve Türkiye'deki K-12 İngilizce öğretmenlerinin ihtiyaçlarına göre tasarlanmış hedeflenen mesleki gelişim programlarının geliştirilmesine katkı sunmaktadır. Anahtar kelimeler: farklılaştırılmış öğretim, farklılaştırılmış öğrenme, İngilizce öğretimi, öğretmenlerin algılayış biçimleri, öğretmen deneyimleri