The relationship between EFL teachers' literacy of writing assessment and students' writing achievement in portfolio assessment

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin yazma değerlendirme okuryazarlığı ile öğrencilerin portfolio değerlendirmesindeki performansı arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamıştır. Nicel ve nitel veri toplama ve analiz yöntemlerini birleştiren karma bir yöntem kullanılmıştır. Crusan ve diğerlerinin (2016) anketi kullanılmış, altı öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve 110 öğrencinin portfolio puanlarını ön ve son testler olarak analiz edilmiltir. Sonuçlar, öğretmenlerin yazma değerlendirmesi konusunda güçlü bir anlayış ve olumlu tutum sergilediğini göstermektedir. Farklı başarı düzeylerini gösteren belirgin varyasyonlar gözlemlenmiş, öğrencilerin başarısında öğretmenlerin yazma değerlendirme okuryazarlığı ile pozitif bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin geri bildirim sağlama ve hata düzeltme stratejileri farklılık göstermiş, ayrıntılı ve yapıcı geri bildirimle bulunan, yeterli zaman ve çaba harcayan ve etkili bir şekilde hataları ele alan öğretmenlerin daha iyi yazma performansı elde ettikleri görülmüştür. Bazı öğretmenlerin bildirdiği eylemler, gözlemlenen geri bildirim uygulamalarıyla uyumlu bulunmamıştır, bu da yazma değerlendirmesinde dar bir yaklaşımı ve yetersiz veya aşırı yönlendirici geri bildirimleri işaret etmiştir ve buna bağlı olarak yazma başarısını düşürmüştür. Bu çalışma, Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin yazma değerlendire okuryazarlığı ve öğrenci performansı arasındaki ilişkiyi inceleyerek, sınırlı araştırmalara dikkat çekmektedir. Sonuçlar öğretmen eğitimi ve profesyonel gelişimin yazma değerlendirme uygulamalarını geliştirmedeki önemini vurgulayarak İngilizce öğrenilen ortamlarda öğrenci yazma başarısını artırmaya yönelik öneriler sunmaktadır. Anahtar Kelimeler: Dil değerlendirme, ikinci dilde yazma başarısı, portfolyo değerlendirmesi, yazma değerlendirme okuryazarlığı