Investigation of self-regulated learning (SRL) strategies used by gifted students while learning science

Bu çalışmada, üstün yetenekli olarak tanılanan bir grup öğrenci, öz-düzenlemeli öğrenme becerileri hakkında derinlemesine bilgi edinmek üzere incelenmiştir. 32 üstün yetenekli öğrenci farklı iki bilimsel kavramı video izleyerek öğrenmeye çalışırken incelenmiştir. Çalışmada nitel veriler yazılı cevap ve çizim gerektiren açık-uçlu sorularla ve röpotaj görüşmeleriyle elde edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin videoları izlerken almış oldukları notlar ve çizimleri analiz edilmiştir. Nitel verilerin sonucuna göre, bu öğrenci grubu tarafından çoğunlukla belirtilen bilişsel stratejilerin, bilginin tekrarlanması ve var olan bilginin not edilmesi olduğu ve öğrenciler tarafından çoğunlukla kullanılan üstbilişsel stratejilerin bilişi izleme ve öz-değerlendirme olduğu gözlemlenmiştir. Çalışmada nicel veriler Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği (Karakelle ve Saraç, 2007) ve öğrencilerle yapılan görüşmeler ve açık-uçlu soruların puanlanmasıyla elde edilmiştir. Nicel analiz sonuçları, her iki video için öğrencilerin Üstbilişsel Farkındalık puanları ile video sonrasındaki içerik bilgileri arasında bir ilişki bulunmadığını göstermiştir. Ayrıca, öz-düzenlemeli öğrenme gruplarından hiç birinin içerik bilgisi puanlarındaki artış açısından farklılık göstermediği bulunmuştur. Öğrencilerin üstbilişsel becerileri ile bilim alanındaki hedefleri, yeni bilgi kaynakları araştırma stratejileri, sistemli bir çalışma alışkanlığına sahip olmaları ve düzenli olarak fen derslerine çalışmaları arasında anlamlı ilişki bulunmuştur.