İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki başarılarına etkisi

iiYÜKSEK LİSANS TEZ ÖZETİİŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN İLKÖĞRETİM 5. SINIFÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNDEKİ BAŞARILARINA ETKİSİGürkan KUZUCUOĞLUİlköğretim Anabilim DalıAfyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler EnstitüsüMayıs 2006Danışman: Yrd. Doç. Dr. İlhan VARANKBu çalışmanın amacı, işbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim beşinci sınıföğrencilerinin matematik dersindeki başarılarına etkisini incelemektir.Araştırma 2005 - 2006 öğretim yılı birinci yarıyılında, Ege bölgesindeki bir ilmerkezinde yer alan ilköğretim okulunda öğrenim gören 68 beşinci sınıf öğrencisiüzerinde gerçekleştirilmiştir.Araştırmada bir deney bir de kontrol grubu oluşturulmuştur. Kontrol grubundageleneksel öğretim yöntemleri, deney grubunda ise işbirlikli öğrenme tekniklerindenbirlikte öğrenme uygulanmıştır. Kontrol gruplu ön test-son test deney deseni ile sontest kontrol grubu dizaynının uygulandığı araştırma dört hafta sürmüştür.Araştırma verileri, öğrenci başarısını ölçmek için geliştirilen başarı testi iletoplanmıştır. Ayrıca, deney sınıfındaki öğrencilerin denel işlem sırasında işbirlikliöğrenmenin gerektirdiği davranışları, kendi görüşlerine göre gösterip göstermemelerininve grup üyelerinin işbirliği içinde çalışma becerilerinin cinsiyet ile ilişkilerinibelirlemek amacıyla deney sonunda, grup çalışması aktivitesi davranış özdeğerlendirme formu ve grup çalışması aktivitesi grup değerlendirme formuuygulanmıştır.iiiAraştırma verilerinin analizinde, Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, t-Testi veMann Whitney U-Testi kullanılmıştır.Araştırmanın sonunda, ilköğretim beşinci sınıf matematik dersinde, işbirlikliöğrenme tekniklerinden birlikte öğrenmenin uygulandığı deney grubu ile gelenekselöğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun erişi düzeyleri arasında anlamlı birfarklılık olmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak deney ve kontrol grupları arasındaki farkınanlamlı olmamasıyla birlikte istatistiksel olarak son test puanlarına göre deneygrubunun başarı ortalamasının, kontrol grubunun başarı ortalaması üstünde olduğutespit edilmiştir. Ayrıca, deney sınıfındaki öğrencilerin denel işlem sırasında işbirlikliöğrenmenin gerektirdiği davranışları, kendi görüşlerine göre gösterip göstermemeleriarasında cinsiyet değişkeni açısından sadece dördüncü soruda anlamlı bir farklılıkolduğu bulunmuştur. Diğer beş soruda ise anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Deneysınıfındaki grup üyelerinin denel işlem sırasındaki işbirliği içinde çalışma becerileriarasında ise cinsiyet değişkeni açısından sekiz soruda da anlamlı bir farklılık olmadığıtespit edilmiştir.