Kahramanmaraş depremi sonrası zorunlu hibrit eğitimde hizmet öncesi ingilizce öğretmenlerinin öğretimsel, sosyal ve bilişsel varlık düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışmanın temel amacı, öğretmen yetiştirme programındaki öğrenim yılı, cinsiyet ve hibrit öğrenme modeli ile ilgili önceki hibrit deneyimler gibi değişkenleri dikkate alarak, İngilizce öğretmen adaylarının zorunlu deprem sonrası hibrit eğitimdeki öğretimsel, sosyal ve bilişsel varlık düzeylerini araştırmaktır. Çalışma ayrıca Topluluk Sorgulaması (CoI) çerçevesindeki üç varlık düzeyi arasındaki korelasyonu ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bununla birlikte, bu öğretmenlerin karşılaştıkları zorluklar ve bu modelden kazandıkları fırsatlar ile ilgili deneyimlerini de incelemeyi hedeflemektedir. İngilizce öğretmen adaylarının algıladıkları varlık düzeylerini ve karşılaştıkları zorlukları anlamak, hibrit eğitime uyum sağlamada ve ders kalitesini artırmada değerli bilgiler sunmaktadır. Sonuçlar, hibrit veya çevrimiçi öğrenme modlarında daha önce deneyim sahibi olmanın, daha yüksek öğretimsel varlık düzeyleri ile sonuçlandığını ve bu sayede hibrit öğrenmeye geçişe uyum sağlamada yardımcı olduğunu göstermektedir. Öte yandan, çalışma, İngilizce öğretmenlerinin sosyal varlık düzeylerinin, öğretimsel ve bilişsel varlık düzeylerine göre daha düşük olduğunu ortaya koymakta ve bu durumun, öğrenciler arasındaki etkileşimi artırmak için daha iyi pedagojik yaklaşımlar geliştirilmesi gerektiğini işaret etmektedir. Programdaki öğrenim yılı da tüm varlık düzeylerinde anlamlı bulunmuş ve üst sınıfların ders içeriği ile daha derinlemesine ilgilenme yeteneğine sahip olabileceğini göstermiştir. Bu araştırma, öğretmen adaylarının hibrit ortamlardaki bilişsel, sosyal ve öğretimsel varlıklarını desteklemeye yönelik bilgiler sunabilir. Ayrıca, bu çalışmanın bulguları, esnek ve güçlü eğitim modellerinin küresel ölçekte uygulanmasına katkıda bulunarak, eğitim politikası ve pratiği için daha geniş anlamlar taşıyabilir.