Effects of syllable segmentation on reading on children with reading difficulty: A helpful technique for poor readers

Disleksinin farklı dillerde kendini farklı şekillerde gösterdiğine dair kanıtlar gittikçe artmaktadır. Okumanın öğretiliş şeklinde dayalı olarak, Türkçede okuma güçlüğü çeken öğrencilerin sergiledikleri güçlükler İngilizce konuşan öğrencilerin yaşadığı güçlüklerden farklı olabilir. Okuma sürecinde hecenin bir okuma birimi olarak yer aldığına dair literatürde destek bulunmasa da Türkiye'de öğrencilere hecelerin nasıl okunduğunun öğretildiği ve öğrencilerinde bu stratejiyi özellikle erken dönemde aktif bir biçimde kullandıkları açıktır. Kelimelerin hece hece çözümlenmesi doğal olarak sözcüğün alt birimleri olan hecelerine bölünmesini gerektirir. Hece uzunlukları değişken olduğu için, kendisi de harflere karşılık gelen seslerin çözümlenmesine dayalı olan hecelerin çözümlenmesi sürecinde problem belirli bir heceyi oluşturmak için hangi harflerin bir araya getirileceğine karar verilmesine dönüşür. Bu durum kelime okuma sürecindeki yapılabilecek hataların da kelimeyi oluşturan hecelerin sayısı ve karmaşıklığının artışına bağlı olarak artacağı varsayımını gerektirir. Kaç harfin bir hece oluşturmak için bir araya getirilmesi gerektiğine karar vermek ve o harflerin kelimenin kalanını oluşturan harflerden izole edilerek seslendirilmesi bu süreçte belirleyicidir. Mevcut çalışma kelimenin hecelerine bölünmesi probleminin öğrencinin adına çözülmüş olmasının etkilerini sınamış ve bunun anlamlı bir şekilde etkili olduğu sonucuna varmıştır. Yardımlı okuma durumunda, deneklerin hece ve kelime okuma performansları istatiksel olarak anlamlı bir şekilde artarken, hata sayıları düşmüştür. Sonuçların Türkçede okuma güçlüklerine farklı bir anlayış getirmesi ve mevcut problemin çözümü yolunda daha etkin müdahale yöntemlerinin oluşturulmasına yardımcı olması umulmaktadır.