Matematik öğretmenlerinin yazma etkinliklerine yönelik yeterlik ve görüşleri

Bu çalışmada amaç, yeterlik ölçeği ve görüşme formu geliştirerek matematik öğretmenlerinin yazma etkinliklerine yönelik yeterlik ve görüşlerini belirlenmesini hedeflemektedir. Araştırmanın nicel çalışma grubunu Türkiye'nin doğudaki bir ilinde 2022-2023 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) bünyesinde matematik öğretmeni olarak görev yapan devlet ve özel okullardaki 178 kişi oluşturmaktadır. Yazma etkinliklerine yönelik yeterlik ölçeği "Uygulama" ve "Etkili Kullanma" olmak üzere iki boyutlu olarak tasarlanmıştır. Ölçek 35 madde olarak tasarlanmış, geçerlik ve güvenirlik çalışması çerçevesi ile yapı geçerliği kapsamında açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonucunda güvenirliği düşüren maddeler ölçekten çıkarılarak ölçek 21 maddeye indirgenmiştir. Geliştirilen ölçek öğretmenlerin yazma etkinlikleri yeterlik düzeylerine göre analiz edilmiş ve 141 öğretmenin yeterlik düzeyi yüksek, 35 öğretmenin orta, 2 öğretmenin ise yeterlik düzeyinin düşük olduğu tespit edilmiştir. Geliştirilen ölçek güvenirlik bakımından incelendiğinde ise Cronbach Alfa iç güvenirlik katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır, bu da sonuçların %95 güven düzeyinde olarak değerlendirilmiştir. Verilerin faktör analizine uygunluğunu görmek için KMO ve Barlett testi sonuçları incelenmiş KMO değeri 0,957, Barlett testi sonucu ise 3764,736 (p<0,005) olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın nitel bölümü ise üç aşamalı olarak yürütülmüştür. İlk aşama olarak öğretmen görüşlerinin belirlenebilmesi için araştırmacı tarafından görüşme formu geliştirilmiştir. Nicel bölümde geliştirilen yeterlik ölçeğinin değer aralıklarına göre düşük, orta ve yüksek yeterliğe sahip öğretmenler arasından gönüllü üç matematik öğretmeni seçilerek ikinci aşama olan öğretmenlerle yazma etkinlikleri ile ilgili yarı yapılandırılmış mülakat uygulanmış ve mülakat sonucunda öğretmenlerden edinilen verilerin çözümlenmesi için betimsel analiz uygulanmıştır. Üçüncü aşama olarak öğretmenlere yazma etkinlikleri uygulatması yaptırılmış ve görüşleri etkinlik sonunda yeniden alınmıştır. Bu bağlamda ilk ve son görüşleri karşılaştırılmıştır. Bu görüşler neticesinde öğretmenlerin yazma etkinliklerine yönelik olumlu görüşler sergilediği ve öğrenciler için destek ve öğrenme aracı olabileceği yönünde görüşler bildirdiği gözlemlenmiştir. Bunlara ek olarak nitel bölümden elde edilen bulgular neticesinde ise bu etkinliklerin öğrenciler için eğlenceli olduğu, kalıcı bir öğrenme gerçekleştirdiği, kavram yanılgılarının tespit edilebileceği ve bu etkinliklerle ilgili hizmet içi eğitim alınması gerektiği gibi görüşler belirtilmiş fakat bu olumlu görüşlerin aksine derste sadece geleneksel olan yazma etkinliklerinin (not tutturma, özet çıkartma vb.) tercih edildiği, çağdaş yazma etkinliklerinin (bilgilendirici, anlamlı yazma vb.) kullanılmadığı bunun sebebinin ise zaman alıcı olması düşüncesi olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Görüş, görüş formu, matematik, matematik öğretmeni, öğrenme amaçlı yazma, ölçek geliştirme, yazma etkinlikleri