Designing an online language assessment training course for improving language assessment literacy of secondary school EFL in-service teachers in Mersin

Eğitim politikalarındaki değişiklikler ve hareketler bir çok ülkede yüksek seviye ölçme-değerlendirme okur-yazarlığı ihtiyacını doğurmaktadır. 21. yy. da bireylerin başarılı olması için 21. Yüzyıl düşünme becerilerinden kompleks düşünme, gelişmiş iletişim becerileri, işbirliği ve problem çözme yeteneklerini geliştirmeleri gerekmektedir. Sorunların üstesinden başarı ile gelebilen bireylerin yetişmesinde eğitimin rolü inkar edilemez ve bu da ancak yüksek kalite eğitim ile başarılabilir. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin ölçme-değerlendirme okur-yazarlıklarının değerlendirilmesi ve bu konudaki becerilerinin ölçme-değerlendimre atölye çalışması yoluyla geliştirilmesidir. Söz konusu atölye çalışması dizayn edilmeden önce, Fulcher (2012) tarafından geliştirilen ve Farhady & Tavassoli (2018) tarafından uyarlanan Ölçme-Değerlendirme Mesleki Bilgi Anketi düzenlenmiştir. Ölçme-Değerlendirme Mesleki Bilgi Anketine ilişkin iki adet pilot çalışma düzenlenmiştir. Anketin uygulanmasının ardından, katılımcıların dilde ölçme-değerlendirme okur-yazarlığına ilişkin ihtiyaçlarının daha detaylı belirlenmesi amacıyla gönüllü katılımcılar ile çevrimiçi odak grup görüşmesi yapılmıştır. Araştırmacı, çevrimiçi atölye çalışmasına ilişkin programı hazırlamadan önce ayrıca Eğitim Fakülteleri İngilizce Öğretmenliği Bölümlerinde kullanılmakta olan Ölçme-Değerlendirme ders kitaplarının içerklerini ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleği Genel Alan Yeterlikleri kapsamında yer alan Ölçme-Değerlendirme Yeterlik göstergelerini de incelemiştir. Atölyeye ilişkin ders programı oluşturulmuşur. 6 hafta süren atölye çalışması başlamadan önce, Ölçme-değerlendirme Mesleki Bilgi Testi (Farhady, 2016) ön test olarak katılımcılara uygulanmıştır. Üç hafta sonunda, atölye çalışmasının değerlendirilmesi amacıyla katılımcılar yüzyüze bir toplantıya davet edilmişlerdir. Toplantıya ek olarak, katılımcılara üç soruluk değerlendirme formu gönderilmiştir. Gerek yüzyüze gerçekleştirilen toplantı, gerekse katılımcıların bireysel olarak doldurmuş oldukları formlar dikkate alınarak düzenlemeler yapılan atölye çalışmasının ardından katılımcılara Ölçme-Değerlendirme Mesleki Bilgi Testi son test olarak uygulanmıştır. Çalışma sonucunda, katılım sağlayan öğretmenlerin çeşitli seviyelerde ölçme-değerlendirme okuryazarlığına sahip oldukları ve mesleki gelişim ihtiyaçları olduğu görülmektedir. Çalışma kapsamında gerçekleştirilen çalıştayın yabancı dil ölçme değerlendirme okur-yazarlıkları üzerinde pozitif etki gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca katılım sağlayan öğretmenler çalışma sayesinde özgüvenlerinde ve ölçme değerlendirme bileşenleri (ölçme-değerlendirme araçlarının dizayn edilmesi ve uygulanması; ölçme-değerlendirme sonuçlarının analiz edilmesi ve sonuçların değerlendirilmesi) konusunda ilerleme kaydettikleri bulgular arasında yer almaktadır. Çalışma sonucunda, katılımcı öğretmenlerin, ölçme-değerlendirme konusundaki yeterliklerinin çeşitli seviyelerde olduğu ortaya çıkmış olup; mesleki olarak bu alanda gelişime ihtiyaçları olduğu ortaya konmuştur. Çalışma kapsamında düzenlemiş olan çevrimiçi atölye çalışmasının katılımcıların ölçme-değerlendirme okuryazarlık seviyeleri üzerinde olumlu etki gösterdiği anlaşılmıştır. Bunlara ek olarak, öğretmenlerin özgüven ve yeterliklerinin test dizayn etme ve ölçme-değerlendirme süreçlerini yönetebilmelerinin yanı sıra değerlendirme verilerinin analiz edilmesi ve değerlendirilmesi konusunda yeterlik ve güven geliştirdikleri gözlemlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Ölçme-Değerlendirme Okur Yazarlığı, Dilde Ölçme- Değerlendirme Okur Yazarlığı