Examining the mental models of preservice teachers on a climate change based case scenario with the systems thinking approach

İklim değişikliği dinamik yapısı ve etkileşimleri nedeniyle karmaşık sorunlardan biridir. Ancak insanlar basit ve doğrusal zihinsel modellere sahip olma eğilimindedir. Bu nedenle, iklime bir sistem olarak yaklaşmak ve iklim değişikliğini ele almak için basit zihinsel modellerin ötesine geçmek gerekir. Eğitimin rolü göz önüne alındığında öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının sistem düşüncesi konusunda yetkin olmaları gerekmektedir. Bu çalışma, öğretmen adaylarının iklim değişikliği temelli bir vaka senaryosuna ilişkin zihinsel modellerini sistem düşüncesi yaklaşımı ile incelemektedir. Veriler, bir devlet üniversitesinde iklim değişikliği eğitimi dersine kayıtlı öğretmen adaylarından Davis ve diğerleri (2020) tarafından geliştirilen Urmiye Gölü Vinyeti aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcılar senaryodaki soruları açıklama yazarak ve nedensel döngü diyagramları çizerek yanıtlamışlardır. Araştırmacı Kim and Andersen (2012) tarafından geliştirilen yöntemi izleyerek yazılı yanıtları nedensel döngü diyagramlarına dönüştürmüştür ve katılımcıların çizmiş olduğu nedensel döngü diyagramlarını analiz etmiştir. Sonuçlar, katılımcıların açıklamalarından türetilen zihinsel model temsillerinin doğrusal ilişkilere odaklandığını ve geri beslemeyi göz ardı ettiğini göstermektedir. Katılımcılardan nedensel döngüler çizmeleri istendiğinde, çoğu geri besleme döngülerini zihinsel model temsillerine dahil edebilmiş ve bu da daha karmaşık bir yapı oluşturmuştur. Bu çalışma, karmaşık zihinsel modellerin gelişimini başlatmak için nedensel döngü diyagramlarının öğretim uygulamalarına entegre edilmesi gerektiğini göstermektedir.