A study on development of prospective middle school teachers' competence of posing mathematical literacy problems

Bu çalışma, ortaokul matematik öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı problemleri üretme becerilerini, tasarlanmış bir eğitim boyunca incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya katılmaları için Ankara ilinde bir devlet üniversitesinde okuyan 3 öğretmen adayı amaçlı örneklem yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmanın verileri 2019-2020 öğretim yılı bahar döneminde toplanmıştır. Veriler eğitim birimleri boyunca yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğretmen adaylarının ürettiği matematik okuryazarlık problemleri, bir açık uçlu anket ve alan notları aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı problemleri üretme becerilerindeki değişim veya gelişmeleri gösteren veriler, PISA 2012 Matematik Çerçevesinde (OECD, 2013) tanımlanan üç matematik okuryazarlığı boyutuna (matematiksel süreç, matematiksel içerik ve bağlam) göre analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretmen adaylarının araştırma sonunda yazdıkları matematik okuryazarlık problemlerinde, araştırmanın başında yazdıkları problemlere göre daha çok çeşitte matematiksel süreç ve matematiksel içerik kullandıklarını göstermiştir. Dahası, öğretmen adaylarının çalışmanın sonunda daha üst düzey matematiksel yeterlilikler içeren, bilişsel olarak daha karmaşık matematik okuryazarlığı problemleri oluşturdukları tespit edilmiştir. Buna ek olarak, öğretmen adaylarının, araştırma sonunda yazdıkları problemlerinde, günlük hayat bağlamı kullanım düzeyi ve özgünlük açısından daha uygun gerçek yaşam bağlamları oluşturdukları gözlenmiştir.