Examining middle school students' learning progression for scientific argumentation

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilimsel argümantasyon becerilerinin gelişimini üç sınıf seviyesinde incelemektir. Ayrıca öğrencilerin bilimsel argümantasyon becerilerinin farklı fen bilimleri konu alanlarındaki (Fiziksel Olaylar, Dünya ve Evren, Canlılar ve Yaşam, Sosyobilimsel Konular) değişimi de araştırılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını 5, 6 ve 7. sınıf seviyelerinden sırasıyla 27, 26 ve 27 olmak üzere toplamda 80 öğrenci oluşturmuştur. Bu kesitsel çalışmanın hedeflerine uygun olarak nitel araştırma yaklaşımlarından biri olan temel nitel araştırma deseni benimsenmiştir. Araştırmanın verilerini katılımcıların dört farklı argümantasyon çalışmasına verdikleri bireysel ve yazılı yanıtlar ve bu çalışmaları takip eden yarı-yapılandırılmış görüşmeler oluşturmuştur. Elde edilen veriler sürekli karşılaştırmalı analiz tekniği ile incelenmiş ve tespit edilen argümantasyon elementleri kodlanmıştır. İki farklı araştırma sorusuna uygun olarak iki farklı argümantasyon çerçevesi kullanılmış ve öğrencilerin bilimsel argümantasyon becerilerindeki başarıları belirlenen kriterlere göre seviyelendirilmiştir. İlk araştırma sorusunun bulgularına bakıldığında, 5. sınıftan 6. sınıfa doğru öğrencilerin bilimsel argümantasyon becerilerinde belirgin bir gelişme olduğu görülmüştür. Ancak, diğer gruplar arasında en yüksek argümantasyon seviyesine ulaşan tek grup olmalarına rağmen, 7. Sınıf öğrencilerinin 6. sınıf öğrencileri ile karşılaştırıldığında daha düşük becerilere sahip olduğu görülmüştür. Bu bulgunun temel nedeni, 7. sınıf öğrencilerinin karşıt argümanlar oluşturmada yaşadıkları sorunlar ve çeşitli nedenler sunularak tartışılmıştır. Diğer bir bulgu olarak öğrencilerin argüman oluşturmada en çok zorlandıkları konunun fiziksel olaylar olduğu, bunu dünya ve evren konusunun takip ettiği, sosyobilimsel mesele ve canlılar ve yaşam konularında ise daha yüksek seviyeli argümanlar oluşturukları ortaya konulmuştur. Çalışmanın bulguları fen eğitimi literatürüne, fen eğitimindeki uygulamalara ve ölçme ve değerlendirme araçları oluşturmaya katkı sağlayabilecek çıkarımlar sunmuştur.