Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterlilik algıları

Bu çalışma sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerini inceleyerek öğretmenlerin yeterlilik algılarını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın örneklemini Şanlıurfa ilinde çalışmakta olan 389 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin teknolojik-pedagojik alan bilgilerini belirlemek amacıyla Schmidt & diğerleri (2009) tarafından geliştirilen ve Kaya vd. (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan "Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmanın veri toplama aracı olarak kullanılan bu ölçek likert tipinde 47 maddeden ve 7 alt boyuttan oluşmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin teknolojik-pedagojik alan bilgisi düzeylerin cinsiyet, yaş vb. değişkenlere göre farklılık durumları incelenmiştir. Araştırma sonucunda erkek öğretmelerin ölçek alt boyutları olan pedagojik bilgi düzeyleri, teknolojik bilgi düzeyleri, fene ilişkin bilgi düzeyleri, teknolojik pedagojik alan bilgileri, okuma yazmaya, sosyal bilgilere ve matematiğe ilişkin bilgi düzeyleri ve teknolojik pedagojik bilgi düzeylerinin kadın öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca yüksek lisans derecesine sahip olan sınıf öğretmenlerinin pedagojik bilgi düzeyleri, teknolojik bilgi düzeyleri, fene ilişkin bilgi düzeyleri, teknolojik pedagojik alan bilgileri, okuma yazmaya, sosyal bilgilere ve matematiğe ilişkin bilgi düzeyleri ve teknolojik pedagojik bilgi düzeylerinin lisans derecesine sahip olan sınıf öğretmenlerine göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak bilgisayar sahibi olmayan öğretmenlerin pedagojik bilgi düzeyleri, teknolojik bilgi düzeyleri, fene ilişkin bilgi düzeyleri, teknolojik pedagojik alan bilgileri, okuma yazmaya, sosyal bilgilere ve matematiğe ilişkin bilgi düzeyleri ve teknolojik pedagojik bilgi düzeylerinin, bilgisayar sahibi olan öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte ikamet ettiği yerde internet bağlantısı olmayan öğretmenlerin pedagojik bilgi düzeyleri, teknolojik bilgi ve sosyal bilgilere ilişkin bilgi düzeylerinin ikamet ettiği yerde internet bağlantısı olan katılımcılara göre daha yüksek olduğu, ikamet ettiği yerde internet bağlantısı olan katılımcıların ise fene ve matematiğe ilişkin bilgi düzeylerinin ikamet ettiği yerde internet bağlantısı olmayan katılımcılara göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Günlük internet kullanımı 5 saat ve üzeri olan öğretmenler ile hiç internet kullanmayan öğretmenlerin pedagojik bilgi, teknolojik bilgi ve fene ilişkin bilgi düzeylerinin günlük 1-2 saat ve 3-4 saat aralığındaki öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Günlük 5 saat ve üzeri internet kullanan öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerinin günlük 1-2 saat internet kullanan öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Günlük 5 saat ve üzeri interner kullanan öğretmenlerin ise okuma yazmaya ilişkin bilgi düzeyleri ile matematiğe ilişkin bilgi düzeylerinin diğer tüm öğretmenlere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Sınıf Öğretmenliği, Teknoloji, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi