Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde sosyal adalet mi yoksa adaletsizlik mi: Özel ve devlet ortaokullarındaki farklılıkların karşılaştırmalı analizi

Bu çalışmanın temel amacı, ortaokul öğrencilerinin dil öğrenme imkanlarına erişebilme farklılıklarının ortaya çıkardığı, yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi sınıflarındaki potansiyel sosyal adaletsizlikleri araştırmaktır. Nitel araştırma yöntemlerinin uygulandığı bu çalışmada veriler iki ölçme aracı ile elde edilmiştir: doğal gözlem ve açık uçlu sorulardan oluşan, yarı yapılandırılmış görüşme çalışmaları. Gözlem çalışmaları, devlet okulundan 120 katılımcı ve özel okuldan 80 katılımcı ile üç haftalık sure zarfında gerçekleştirilmiştir. Araştırmacı, bu gözlem çalışmalarıyla devlet ve özel okullar arasındaki İngilizce öğrenme fırsatlarındaki farklılıklar ve benzerlikleri ve öğrencilerin genel olarak İngilizce öğrenme motivasyonları hakkında veri toplamıştır. Bunun ardından, devlet okulu ve özel okuldan beşer katılımcı ile "İngilizce Öğrenim Bağlamında Öğrenme Fırsatları" adlı 11 açık uçlu soru ve "Dil Öğrenme Motivasyonu ve Dil Sınıflarına Katılma İstekliliği" adlı 7 açık uçlu soru içeren iki yarı yapılandırılmış görüşme çalışması uygulanmıştır. Toplanan verilerin analizinde zengin ve kapsamlı sonuçlar elde etmek için içerik ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, devlet okulu ve özel okul öğrencileri arasında, dil öğrenme olanaklarına erişim bakımından sosyal adaletsizliğin var olduğunu açıkça ortaya çıkarmıştır. Özel okul öğrencilerine kıyasla, düşük sosyoekonomik statüye sahip devlet okulu öğrencilerinin iyi kalitedeki dil öğrenme kaynaklarına erişiminin oldukça kısıtlı olduğu saptanmıştır. Farklı sosyoekonomik altyapıardan gelen öğrenciler barındıran bu iki okul türü arasında; mecvut İngilizce ders saatleri, İngilizce ders materyallerinin kalitesi, okul dışı dil öğrenme aktivitilerinin mevcudiyeti, ve aile desteği konularınla kayda değer farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir. Çalışma sonuçları aynı zamanda, mevcut eşitsizliğin öğrencilerde motivasyon farklılıklarına da sebep olduğunu ortaya çıkarmıştır. Öğrencilere uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme çalışmalarının sonuçlarına göre, özel okulda okuyan, yüksek sosyoeokonomik statüye sahip öğrenciler, devlet okulunda okuyan düşük sosyoekonomik altyapıya sahip öğrencilere nazaran İngilizce öğrenimine karşı daha yüksek seviyede içsel motivasyon örneği göstermektedir. Devlet okulu öğrencileri is temel olarak yurt dışında okuma veya yaşama gibi uluslararası hedeflere sahip olmadıkları için daha düşük içsel motivasyon belirtileri göstermiştir. Diğer taraftan, her iki türdeki okul öğrencilerinde İngilizce öğrenme konusunda belirli ölçüde dışsal motivasyonun varlığı ortaya çıkmıştır. Görüşme çalışmalarının bulguları aynı zamanda, öğretmen-öğrenci ilişkisinin öğrencilerin İngilizce öğrenme motivasyonu üzerindeki önemini de vurgulamaktadır. Hem özel hem de devlet okulu öğrencileri, yabancı dil olarak İngilizce derslerinde öğretmenlerinin göstermiş olduğu olumsuz davranış ve tutumların sınıf içi etkinliklere katılım motivasyonlarını olumsuz yönde etkilediğini belirtmişlerdir. Sonuç olarak, bu araştırmanın bulguları, özellikle eleştirel pedagoji çerçevesinde, İngilizce'nin yabancı dil olarak öğrenilmesi alanında karar alma yetkisine sahip kişiler ve alandaki eğitimciler için önemli sonuçlar taşımaktadır. Bu çalışma, EFL eğitimindeki mevcut sosyal adaletsizliği ele alarak sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrenciler için daha yüksek kalitede öğrenme fırsatları ve öğrenme ortamları sağlamaya yönelik eğitim düzenlemelerinin gerekliliğini de vurgulamaktadır.