TPAB ve bireysel yenilikçilik: Türkiye'deki ortaokul matematik öğretmenleri üzerine bir çalışma

Bu araştırma, ortaokul matematik öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile bireysel yenilikçilikleri arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Nicel aşamada korelasyonel ve nedensel karşılaştırmalı tasarımlar ve nitel aşamada yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılarak karma bir yöntem yaklaşımı benimsenmiştir. Örneklem, İstanbul'daki hem devlet hem de özel okullardan gönüllü olarak katılan 130 matematik öğretmenini içermektedir. Öğretmenlere TPAB Ölçeği (Kabakçı Yurdakul vd., 2012) ve Bireysel Yenilikçilik Ölçeği'nin Türkçe versiyonu (Kılıçer ve Odabaşı, 2010) uygulanmıştır. Nicel analiz, TPAB ile yenilikçilik arasında anlamlı bir pozitif korelasyon (r ≈ .63) olduğunu ortaya koymuştur; bu da daha fazla yenilikçilik sergileyen öğretmenlerin teknolojik pedagojik entegrasyon düzeylerinin de arttığını göstermektedir. Cinsiyet açısından kayda değer bir farklılık tespit edilmemiştir; bununla birlikte, öğretmenlik deneyiminin önemli bir faktör olduğu ortaya çıkmıştır. Yirmi yıldan fazla deneyime sahip öğretmenler, 0-10 ve 11-20 yıllık deneyime sahip meslektaşlarıyla karşılaştırıldığında TPAB ve yenilikçilikte belirgin şekilde daha düşük puanlar sergilemiştir. Nitel aşamada, hem devlet okullarından hem de özel okullardan farklı düzeylerde TPAB ve yenilikçilik sergileyen dört öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Tematik analizi beş ana tema belirlemiştir: kurumsal bütçe, teknoloji sahipliği, cihaz güncelleme sıklığı, internet uygulama kullanımı ve internet kullanım alışkanlıkları. Bulgular, teknoloji entegrasyonunun sadece bireysel bilgi ve isteklilikten değil, aynı zamanda kurumsal destek, kaynak erişilebilirliği ve öğretmenlerin motivasyon ve tutumları gibi bağlamsal faktörlerden de etkilendiğini göstermektedir. Çalışma, öğretmenler arasında teknolojik bilgi ve yenilikçi eğilimlerin geliştirilmesinin önemini vurgulamaktadır. Sistematik mesleki gelişim ve iyi yapılandırılmış hizmet içi eğitim programları, öğretmenlerin dijital araçları matematik öğretimine etkili bir şekilde entegre etme kapasitelerini geliştirmek için çok önemlidir.