Comparing peer and self observation conducted by preparatory school efl teachers

Bu çalışma, Türkiye'deki bir üniversitenin hazırlık sınıflarında görev yapan Türk yabancı dil öğretmenleri tarafından gerçekleştirilen akran gözlemi ve kişinin kendi kendini gözlemlemesi tarafından sağlanan bilgi tipleri arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri incelemek amacıyla düzenlenmiştir. Ayrıca, bu yabancı dil öğrenme ortamında akran gözlemi ve kişinin yansıtıcı düşünmeye ne kadar katkıda bulunduğu ve bu iki gözlemin yansıtıcı düşünmeye katkısında farklılıklar olup olmadığı da araştırılmıştır. Bu çalışmada iki tanesi odak öğretmen olmak üzere altı katılımcı yer almıştır. Odak öğretmenler kendilerini gözlemlerken geri kalan dört öğretmen akran gözlemcisi olarak bu çalışmada yer almıştır. Bu altı katılımcıdan iki grup oluşturulmuştur ve bu gruplar birer odak öğretmen ve iki tane de akran gözlemciden oluşmuştur. Veri, dört değişik gözlem aracı yoluyla öğretmenlerin gözlemlenmesi sırasında ya da sonrasında toplanmıştır.Bu araçlar gözlem formlarını, kontrol listeleri, açık uçlu sorular ve yansıtıcı yazmadan oluşmaktadır.Bu çalışmada , odak öğretmelerin bir dersi video ile kaydedilmiştir. Hem bu iki odak öğretmenden, kendileri gözlemci olarak, hem de diğer iki öğretmenden, akran gözlemcisi olarak, kaydedilen bu dersi kendilerine verilen gözlem araçlarını kullanarak izlemeleri ve değerlendirmeleri istenmiştir. Her grubun gözlem formları, kontrol listeleri ve açık uçlu sorular yoluyla kaydedilmiş bilgileri hem akran gözlemi hem de kendi kendini gözlemleme tarafından sağlanan bilgi tipleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları incelemek amacıyla karşılaştırılmıştır. Buna ek olarak, her grubun yansıtıcı yazıları, akran ve kendi kendini gözlemenin yansıtıcı düşünmeye ne kadar katkıda bulunduğunu ve yansıtıcı düşünmeye katkısında farklılıklar olup olmadığını görmek amacıyla karşılaştırılmıştır. Bu çalışmada elde edilen bütün veri hem nitel hem de nicel olarak analiz edilmiştir. Gözlem formlarının, kontrol listelerinin ve açık uçlu soruların analizinde araştırmacı tarafından kategoriler geliştirilmiştir. Bu kategorilerin geliştirilmesinde araştırmacı,Thomas(2006) tarafından tanımlanan genel tümevarımlı (indüktif) yaklaşımı kullanmıştır. Yansıtıcı yazmaların analizinde ise Hasanbaşoğlu (2007) tarafından yansıtıcı düşünmenin seviyeleri için geliştirilen çerçeve uygulanmıştır.Bu çalışmanın sonuçları göstermektedir ki öğretmen davranışlarının kaydedilişi ve algılanışı, gözlemlerin değerlendirilmesi, bulunulan öneriler ve verilen fikirler ve gözlemin odağı olan kontrol listeleri yoluyla elde edilen bilgiler açısından kendini gözlemleme ve akranı tarafından gözlemlenme arasında benzerlik ve farklılıklar vardır. Ancak, bu benzerlik ve farklılıklar sadece gözlemin çeşidinden değil, aynı zamanda gözlemcinin karakteristik özelliklerinden, gözlem araçlarından ve gözlemlenen dersin çeşidinden de kaynaklanmaktadır.