Üçgenler konusunun etkinlik temelli öğretiminin öğrencilerin akademik başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, etkinlik temelli ve öğrenci merkezli öğretim yaklaşımının, ortaokul öğrencilerinin üçgenler konusundaki akademik başarıları ile öğrenme sürecinde sergiledikleri gözlemlenebilir davranışlar üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmada, kağıt katlama ve kesme içerikli somut etkinliklerle desteklenen öğretim sürecinin; öğrencilerin başarı düzeyleri, derse katılımı, dikkat, yönergelere uyum ve iş birliği gibi davranışları üzerindeki yansımaları değerlendirilmiştir. Araştırmanın kuramsal çerçevesi yapılandırmacı öğrenme kuramına, öğrenci merkezli öğrenme anlayışına ve etkinlik temelli öğretim ilkelerine dayanmaktadır. Araştırmada karma yöntem tercih edilmiş olup, gömülü desen modeli kullanılmıştır. Nicel veriler, yarı deneysel desen kapsamında ön test–son test uygulamaları ile; nitel veriler ise yapılandırılmış davranış gözlem formları aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, araştırmacının görev yaptığı Çek Cumhuriyeti'ndeki özel bir Montessori okulunda öğrenim gören toplam 16 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenciler, başarı düzeylerine göre eşleştirilerek 8 kişilik deney ve 8 kişilik kontrol grubuna ayrılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere üçgenlerde yükseklik, kenarortay ve açıortay kavramlarının öğretimi, kağıt katlama ve kesme içerikli etkinliklerle sağlanmıştır. Kontrol grubunda ise aynı konular, geleneksel öğretim yöntemleriyle işlenmiştir. Araştırma bulguları, deney grubunun akademik başarılarında anlamlı bir artış olduğunu ve öğrenme sürecine ilişkin olumlu davranışlarında belirgin gelişmeler yaşandığını ortaya koymuştur. Özellikle öğrencilerin materyallerle etkileşim kurdukları, derse daha aktif katıldıkları, yönergelere dikkatle uydukları ve grup çalışmalarına istekli şekilde katıldıkları gözlemlenmiştir. Bu durum, hem kavramsal öğrenmenin daha kalıcı hale geldiğini hem de öğrencilerin öğrenme süreçlerine yönelik tutumlarının olumlu yönde değiştiğini göstermektedir. Sonuç olarak, kağıt katlama ve kesme içerikli etkinliklerin dahil edildiği etkinlik temelli ve öğrenci merkezli öğretim süreçlerinin; öğrencilerin yalnızca davranışsal ya da sosyal gelişimlerini değil, aynı zamanda akademik başarılarını da etkili biçimde desteklediği görülmüştür. Bu bulgular, matematik öğretiminde yapılandırmacı, uygulamaya dayalı ve etkileşimli öğrenme ortamlarının yaygınlaştırılmasının önemini ortaya koymaktadır.