5E öğrenme modeli ile denklem ve eşitlik konusunun 7. sınıf öğrencilerin rutin olmayan problem çözme süreçlerine yansımaları

Bu araştırmanın amacı 5E öğrenme modeli ile denklem ve eşitlik konusunun 7.sınıf öğrencilerin rutin olmayan problem çözme süreçlerine yansımalarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda öğrencilerin 5E öğrenme modeliyle işlenen derslerde problem çözme süreçleri, rutin olmayan problem çözme süreçleri, 5E öğrenme modeli ve rutin olmayan problemlerle ilgili görüşleri kapsamlı olarak ele alınmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Katılımcılar 2021-2022 eğitim öğretim yılında Marmara bölgesinde bir ilin ilçe merkezinde bulunan devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 30 öğrenci olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından 5E öğrenme modeline uygun olarak hazırlanan 4 adet ders planı, literatür taraması sonucu belirlenen 4 adet rutin olmayan problem ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi sırasında; 5E öğrenme modeline göre hazırlanmış ders planlarında yer alan etkinlik sorularının çözümleri ve rutin olmayan problemlerin çözümleri için betimsel analiz, görüşme soruları için içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin rutin problem çözümlerinde genel olarak başarı sağladıkları tespit edilmiştir. Çözüm sonrası öğrencilere geri dönüt vermenin diğer çözümleri olumlu etkilediği belirlenmiştir. Öğrenciler 5E öğrenme modeliyle işlenen derslerde öğrenmiş oldukları bilgileri rutin olmayan problem çözümlerinde de kullanabilmişlerdir. Özellikle denklem kurma ve denklem çözme aşamalarında öğrenilmiş bilgiler çözümlere yansımıştır. Ancak yine de öğrencilerin rutin olmayan problem çözümlerinde zorlandıkları tespit edilmiştir. Bu zorluk kazanımların sırasıyla doğru orantılı olarak artmıştır. Problemi anlama aşamasında oluşan bir sorun öğrencilerin hem diğer aşamalarına hem de davranışlarına yansımıştır. Polya'nın (1945) problem çözme basamaklarına göre öğrencilerin en başarısız olduğu aşama değerlendirme aşaması olmuştur. Öğrenci görüşlerine genel olarak bakıldığında ise öğrencilerin 5E öğrenme modelinin olumlu yanlarını olumsuz yanlarından daha fazla bulduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kalabalık sınıflarda uygulaması zor olan bir model olmasına rağmen öğrencilerden alınan olumlu geri dönütler 5E modelinin amacına ulaştığını göstermiştir. Öğrencilerin rutin olmayan problemlerle ilgili görüşleri ise ikiye ayrılmıştır. Bir grup öğrenci bu problemleri sevdiklerini belirtse de diğer bir grup bu problemlerin çözümlerinde zorlandıklarını ifade etmiştir.