Arttırılmış gerçeklik temelli hikaye kitaplarının 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri, okuma kaygıları ve zihinsel imaj netliği üzerindeki etkisi

Arttırılmış gerçeklik, fiziksel dünyayı dijital ortamla birleştirerek daha bütünsel bir görüntü ortamı oluşturup zengin içerikler sunan bir teknolojidir. Kullanıcılar çoğu zaman bir akıllı telefon, tablet, gözlük veya başka bir cihaz aracılığıyla gerçek dünya boyunca gözlemlediklerinde, bu cihazlar sayesinde ek bilgiler veya görsel yapılandırmalar gerçekleştirir. Örneğin, bir akıllı telefon uygulaması aracılığıyla kitap okuyan çocuklar için daha zengin içerikli bilgiler ve daha eğlenceli öğrenme ortamları sağlanabilir. Arttırılmış gerçeklik uygulamaları tüm dünyada olduğu gibi Türkiye'de de eğitim alanında kullanımı yaygınlaşmaya başlamıştır. Görsel sanatlar, matematik, fen bilimleri gibi birçok derste öğrenciler kitaplarda veya çalışma kağıtlarında gördükleri terimleri, resimleri ve kavramları internete bağlı bir araçla üç boyutlu olarak görebilme imkanı sağlanmaktadır. Bu araştırmanın temel amacı arttırılmış gerçeklik temelli hikaye kitaplarının 4.sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri, okuma kaygıları ve zihinsel imaj netliği üzerindeki etkisini incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen ile gerçekleştirilen bu araştırmada çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Mardin Artuklu 'ya bağlı iki farklı köy okulunda öğrenim görmekte olan 40 4.sınıf öğrencisi oluşmaktadır. Çalışmada 20 deney grubu, 20 kontrol grubu öğrencisi yansız atama yöntemi ile atanmıştır. Veri toplama sürecinde Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından geliştirilen "Okuma Kaygısı Ölçeği" kullanılacaktır. Bu ölçek beşli likert tipi yapıdan oluşan 29 maddeden oluşmaktadır. Daha sonra öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini ölçmek için araştırmacı tarafından ilgili literatür taranıp çeşitli araştırmalar yapıldıktan sonra geliştirilen ve geliştirdikten sonra 3 uzman görüşüne başvurulan "Okuduğunu Anlama Becerileri Ölçeği" uygulanacaktır. Öğrencilerin bu ölçeğe verdikleri yanıtların standart puanlara dönüştürülmesinde, soruların içerdiği bilişsel düzeye göre Akyol (2006) tarafından geliştirilen puanlama anahtarı kullanılacaktır. Son olarak Zihinsel imaj netliğini ölçmek için Dawn E. Sheveland (1992) tarafından geliştirilen ve Mustafa Kocaarslan (2017) tarafından Türkçe 'ye uyarlanan "3-6. Sınıf Öğrencileri İçin Sheveland Zihinsel İmaj Netliği Ölçeği" kullanılacaktır. Veri analizinde aşamasında SPSS 22.0 paket programı, ön test (ÖT) ve son test (ST) puanlarına ilişkin betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi, ilişkisi örneklemler t-testi kullanılacaktır.