Yabancı dil olarak ingilizce öğrenme bağlamında ingilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine yönelik inanç ve uygulamaları

Öğrenen özerkliği yaklaşık yarım yüzyıldır dil eğitimi ile ilişkilendirilen bir kavram olmuştur ve özerk öğrenmenin genellikle dil öğrenim ve öğretimine katkı sağladığı düşünülmüştür. Bu nedenle dil öğretmenlerinin de öğrenen özerkliğine yönelik inanç ve uygulamaları merak uyandırmış ve araştırılmaya çalışılmıştır. Bu çalışmanın amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlardaki İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine yönelik inanç ve uygulamalarını araştırmaktır. Ayrıca çalıştıkları okul türüne göre ortaokulda ve lisede çalışan İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine yönelik inanç ve uygulamalarında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Bu doğrultuda karma yöntemli araştırma deseni kullanılmıştır ve veriler hem nicel hem de nitel veri toplama araçları ile toplanmıştır. Uygulanan karma araştırma metodu açıklayıcı sıralı karma araştırma deseni olarak belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcılarını Gaziantep'in Şahinbey ve Şehitkamil ilçelerinde devlet ortaokul ve liselerinde çalışan 121 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Nicel veriler Borg ve Al-Busaidi (2012) tarafından geliştirilen ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Ardından nitel veriler ölçeği yanıtlayan 14 gönüllü İngilizce öğretmeni ile yapılan görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın sonuçları İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliği kavramı hakkında olumlu görüşleri olduğunu ortaya çıkarmıştır. Öğretmenler öğrenen özerkliğini çoğunlukla 'motivasyon', 'başarı' ve 'nasıl öğreneceğini öğrenmek' kavramlarıyla ilişkilendirmiştir. Bununla birlikte İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliği kavramını sadece arzu edilir olarak değil aynı zamanda uygulanabilir olarak değerlendirdiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenlerinin çoğunluğu öğrencilerini özerk olarak değerlendirmemesine rağmen öğrencilerinin özerkiliğini geliştirmelerini desteklemek adına bir çok imkan sağladıklarını belirtmişlerdir. En çok bahsedilen uygulamalar 'derse uygun etkinlik ve metodları dahil etmek', 'öğrencilere özgürlük tanımak' ve 'ödev ve projeler vermek'tir. Bir diğer önemli bulgu ise ortaokul ve lisede çalışan İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine yönelik inanç ve uygulamaları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığıdır.