Farklılaştırılmış öğretim yaklaşımının 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi akademik başarısına ve motivasyonlarına etkisi

Bu çalışma, farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinden katlı öğretim tekniğinin dördüncü sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi akademik başarılarına ve İngilizce dersine yönelik motivasyon düzeylerine etkisini belirlemek için gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Kırşehir Merkez İlçesi, Şehit Recep Yıldırım İlkokulunda öğrenim gören 4/A ve 4/B sınıf öğrencileri oluşturmuş olup deney grubunda 18 ve kontrol grubunda 19 öğrenci yer almıştır. Araştırma kapsamında verileri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen "Akademik Başarı Testi" ve Yılmaz (2007) tarafından Türkçeye uyarlanmış "İngilizce Motivasyon Ölçeği" kullanılmıştır. 8 hafta süren çalışma kapsamında, 4. Sınıf İngilizce dersi Jobs (Meslekler) ve My Clothes (Kıyafetlerim) temalarının öğretim süreci gerçekleştirilirken kontrol grubunda İngilizce Dersi Öğretim Programında yer alan yöntem ve teknikler deney grubunda ise katlı öğretim tekniği kullanılmıştır. Katlı öğretim tekniğinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini belirlemeye yönelik analizlerde bağımlı ve bağımsız gruplar t testi kullanılmıştır. Öğrencilerin motivasyon düzeylerine etkisini belirlemeye yönelik analizlerde ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Çalışma öncesinde deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin hem akademik başarı hem de motivasyon düzeylerine yönelik ön-test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık saptanmamıştır bu bağlamda her iki grubun hem akademik başarı hem de İngilizce dersine yönelik motivasyon düzeyleri açısından farklılık göstermediği birbirine denk olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı son-test puanları ile kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarı son-test puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık bulunmuştur. Deney grubu öğrencilerinin motivasyon düzeylerine yönelik ön-test ve son-test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmasına rağmen, deney grubu öğrencilerinin motivasyon düzeyi son-test puanları kontrol grubu öğrencilerinin motivasyon düzeyi son-test puanları ile karşılaştırıldığında istatistiki olarak anlamlı düzeyde bir farklılık saptanmamıştır. Çalışma ile ilgili araştırmacılara ve uygulayıcılara öneriler sunulmuştur.