İngilizce derslerinde akran ve öğretmen düzeltici geri bildiriminde öğrenen motivasyonu

Yabancı dil sınıflarında düzeltici geri bildirim kullanmanın etkinliği, öğrencilerin yabancı dili bir iletişim aracı olarak kullanma konusunda gelişmelerini sağlamak açısından önemlidir. Ancak öğrencilerin sözlü düzeltici geri bildirimi sağlayan kişiye karşı duygusal tepkilerine pek fazla önem verilmemiştir. Bu nedenle, öğretmenler veya akranlar tarafından sağlanan sözlü düzeltici geri bildirimin, öğrencilerin dili öğrenme ve sınıfta aktif rol alma motivasyonu üzerindeki etkileri araştırılmayı beklemektedir. Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir Anadolu lisesinde öğrenim gören yabancı dil öğrencilerinin, hem öğretmenlerinden hem de kendi sınıf arkadaşlarından düzeltici geri bildirim aldıklarında yaşadıkları duygusal durumu göstermeyi amaçlamaktadır. Karma yöntem araştırması açıklayıcı bir sıra ile benimsenmiş ve öğrencilerin düzeltici geri bildirimdeki algılarına ilişkin daha geniş bir anlayış elde etmek için çalışmada hem nitel hem de nicel verilerden yararlanılmıştır. Katılımcılar 119 9. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır ve 30 maddelik anketi tamamladıktan sonra, özellikle geri bildirim sağlayıcıya odaklanan 3 haftalık uygulama oturumlarına katılmışlardır. Oturumların sonunda katılımcılardan toplam 7 gönüllü yarı yapılandırılmış görüşmelere katılmıştır. Veriler, 9. sınıftaki öğrencilerin, geribildirim kaynağının güvenilir olması nedeniyle öğretmen geribildirimini tercih ettiğini ancak hem bireysel farklılıkların hem de geribildirimin kaynağı ile alıcısı arasındaki ilişkilerin önemli bir rol oynadığını göstermiştir. Bu araştırma öğretmenlere, öğretmen eğitimcilerine ve MEB politikalarına önemli bilgiler sunmaktadır.