Karma yöntemli bir çalışma: Öğretmen adaylarının blok-tabanlı programlama öğrenimi ve bilgi işlemsel düşünme

Bu sıralı açıklayıcı karma yöntemli çalışmanın amacı, eşli programlamanın öğretmen adaylarının bilgi-işlemsel düşünme becerileri ve kodlama başarısı üzerindeki etkisini ve öğretmen adaylarının programlama öğrenme deneyimlerini incelemektir. Çalışmaya Boğaziçi Üniversitesi'nde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme dersini alan 36 öğretmen adayı katılmıştır. Bu bağlamda bir çevrimiçi blok tabanlı kodlama platformu olan Scratch üzerinde kodlama görevleri ve etkinlikleri tasarlanmış ve dersin iki şubesine uygulanmıştır. Deney grubu olarak belirlenen ilk şubede öğrenciler Scratch etkinliklerini eşleri ile yaparak ve kontrol grubu belirlenen diğer şubede ise öğrenciler aynı Scratch görevlerini bireysel olarak tamamlamıştır. Yapılan veri analizleri, deney grubu ve kontrol grubunun bilgi işlemsel düşünme becerileri puanları ile kodlama başarı testi puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Fakat, her bir grup içinde ön test ve son test sonuçları karşılaştırıldığında, çalışmadaki iki grubun da bilgi işlemsel düşünme becerisinin ve kodlama başarısının anlamlı düzeyde arttığı görülmüştür. Diğer taraftan, nitel analiz sonucunda ortaya çıkan temalar eşli programlamanın önemini göstermiştir. Bu çalışma, erken hata tespitinde, kod kalitesini artırmada, bilgi transferini kolaylaştırmada, problem çözme yeteneğini geliştirmede ve yaratıcılığı geliştirmede eşli programlamanın faydalarını vurgulamıştır. Bu çalışma eşli programlamayı da kullanarak öğretmen adaylarına verilen kodlama eğitiminin önemini vurgulayarak literatüre önemli bir katkıda bulunmuştur.