Eşli rol canlandırma görevlerinde göreve giriş uygulamalarının dizisel analizi

İkinci dilde konuşma becerisi anlayışının sosyal-durumsal dil kullanımıyla genişlemesinden beri konuşma yeterliklerinin bir parçası olarak ikinci dil öğrencilerinin etkileşimsel yetilerinin (EY) değerlendirilmesi son zamanlarda arttı. İkinci dilde konuşma yeterliğini değerlendirme çalışmaları konuşma yeterlik sınavları, grup/eşli tartışmalar, ve rol canlandırmalar gibi farklı değerlendirme ortamlarında EY yapısını tanımlamak ve onun ortaya çıkışına kanıt getirmeye çalıştılar. Fakat, EY'nin yapısına hala sınırlı bir kanıt getirilmiş durumda çünkü önceki çalışmalar kısıtlı etkileşimsel ortamlara (örnk. ikinci dilde rica, Al-Gahtani & Roever, 2012; ikinci dilde reddetme, Al-Gahtani & Roever, 2018) ve uygulamalara (önrk. konu yönetimi, Galaczi, 2014; Kley, 2019) odaklanmıştır. 49 eşli rol canlandırma etkileşimini konuşma çözümlemesiyle inceleyerek, bu çalışma sınavalanların (test taker) anlatıları nasıl başlattıklarını araştırmaktadır. Bulgular, sınavalanların anlatılarını öncüllerle (n = 38) veya hemen başlattıklarını (n = 11) göstermektedir. İlave incelemeler sınavalanların eşli rol canlandırmaların başlatımını anlatıların direkt başlatımlarında bile işbirlikçi bir etkileşimsel olaya dönüştürdüklerini göstermektedir. Ek olarak, sınavalanlar ön-öncül [pre-pre sequences], ön-soru [pre-question sequences], ön-anlatı dizileri [pre-telling sequences], ve hikaye önsözü [story preface] olarak adlandırılan dizisel olarak sonuçları olan çeşitli öncül kaynaklardan yararlanmaktadırlar. Göreve girişlerdeki farklılaşan uygulamalar değerlendirme protokollerinin görev başlatım adımında başlaması gerektiğini ve öncüllerin EY yapısının tanımlayıcı bir özelliği olarak bu adımlarda puanlama için kullanılabileceğine işaret etmektedir. Bu amaçla, sınavalanların gözlemlenmiş uygulamalarına dayanan kanıt temelli bir puanlama anahtarı önerilmektedir. Anahtar sözcükler: etkileşimsel yeti değerlendirmesi, konuşma çözümlemesi, rol canlandırmalar, öncüller