Yabancı dil olarak İngilizce konuşma becerileri derslerinde sosyal ve duygusal öğrenme

Bu araştırmanın amacı sosyal ve duygusal öğrenmenin konuşma yetisiüzerindeki etkisine odaklanmak ve öğretmenlerin sosyal ve duygusal öğrenmeyetilerindeki bilgilerinin, öğrencilerde konuşma yetisini geliştirmede etkisinin olupolmadığını ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada kullanılan ?sosyal ve duygusalöğrenme? daraltılmıştır.Veriler, Ankara'daki Gazi Üniversitesinin Hazırlık okulundaki aynı düzeylereİngilizce öğretmenliği yapanlara anketler uygulanarak toplanmıştır. Sonuçlar nitelikaçısından analiz edilmiştir. Anketler araştırmacının kendisi tarafından iki alanıölçmek üzere geliştirilmiştir. Bu iki alan: İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiğisınıflardaki sosyal ve duygusal öğrenme yetisi ile konuşma yetisidir.Bilindiği gibi, okulların çocukları bilgili, sorumlu ve itinalı yetişkinler olarakhazırlamada temel bir rolü vardır. Her kelimenin ardında eğitimsel bir meydanokuma söz konusudur. Dolayısıyla bu çalışma araştırmacıya sosyal ve duygusalöğrenme yetilerinin önemini göstermeye çalışmaktadır. Bunu yaparkenöğretmenlerin öğrencilerini bilgili, sorumlu, ve itinalı kişiler haline getirdiklerinigöstermektedir.Bulgular, bütün öğretmenlerin duygusal zeka hakkında bilinçli olduklarınıama hepsinin bu durumu ortamlarına taşıyamadıklarını ortaya çıkarmıştır. Bununyanı sıra öğrencilerin niçin ve neden İngilizce öğrendiklerini bilmemeleri yaniduygusal zekadan yetersiz kalmaları sınıfların güdülenmemiş öğrencilerle doluolmasına sebep olmuştur. İkinci olarak, sınıflardaki öğrenci ile öğretmen arasındakibireysel bağların öğrenme ve öğretimi yeterince etkileyemediği görülmüştür.Bulgulara dayanarak, araştırmacı sosyal psikoloji ve öğretim yöntembiliminibirleştirerek daha ileri bir araştırmanın yapılmasını önermektedir.