Die rolle der dynamischen leistungsmessung und -bewertung bei der entwicklung des lernerfolgs, der selbstregulierung und problemlösungskompetenz der Türkischen daf-lernenden im kontext von schreibkompetenz

Dynamische Leistungsmessung und –bewertung, nach der Sprache als eine der wichtigsten mediierenden Werkzeuge ist, bringt in die Fremdsprachenunterricht neue Chancen mit sich. Sie bietet Alternative für statistische Bewertung, die sich auf die Messung der Modifizierbarkeit der Lernenden konzentriert. Somit wird es bezweckt, die strukturellen Lerndefizite der Lernenden zu verbessern und Daten zur zukünftigen Entwicklung der kognitiven Strukturen zu erheben. Dabei verfolgt man einen Weg, auf dem dynamische Leistungsmessung und -bewertung Theorie und Praxis zusammenbringen. In dieser Fusion rückt sich die mediationale Interaktion zwischen Lernenden und den mehr erfahrenen Mediator in den Vordergrund. Somit wird es möglich, dass soziale Daten auf interaktive Weise psychologisch internalisiert werden, was dazu führt, dass die Lernenden höhere psychische Funktionen erwerben. Dafür ist es Vorbedingung, dass die interventionale Interaktion zwischen Lernenden und Mediator in der Zone nächster Entwicklung vonstattengeht. Ausgehend von dieser Tatsache bildet die Frage danach, welche Rolle dynamische Leistungsmessung und –bewertung die türkischen DaF- Lernenden auf der üniversitären Stufe bei der Entwicklung ihres Lernerfolgs, ihrer Selbstregulierung und ihrer Kompetenz zur Problemlösung im Kontext von der Schreibkompetenz spielt, das Hauptproblem der Untersuchung. Diese Untersuchung wird mit den Studierenden, die die Vorbereitungsklasse besuchen, an der Abteilung für Deutschlehrerausbildung der Pädagogischen Fakultät von der Universität Hakkari durchgeführt. Als Datenerhebungsinstrument in der Untersuchung wurden Vortest, Nachtest und Folgetest innerhalb der dynamischen Leistungsmessung und –bewertung, instrumentelle Bereicherung nur der Experimentalgruppe zwischen dem Vortest und dem Nachtest im Verfahren der dynamischen Leitunsgmessung und –bewertung durchgeführt, während traditioneller Unterricht der Kontrollgruppe zwischen dem Vortest und dem Nachtest durchgeführt wurde. Die Texte der Lernenden wurden durch die textuellen Kriterien bewertet. Ferner wurden die Bedürfnisse an Hilfestellungen der Lernenden und Reaktionen darauf eingesetzt, um die Entwicklung der Selbstregulierungskompetenz auszuwerten, und die Revisionstrategien wurden benutzt, um die Entwicklung der Problemlösungskompetenz auszuwerten. Bei der Auswertung der erhobenen Daten wurde von der Methode der Rubrikanalyse Nutzen gezogen, die Daten wurden qualitativ und interpretativ ausgewertet. Ferner wurden die erhobenen Daten statistisch mit SPSS-Programm ausgewertet. Dabei wurden die Daten zu den unabhängigen Stichproben mit Mann-Whitney U Test und die Daten zu den verbundenen Stichproben mit Wilcoxon-Vorzeichenrangtest getestet. Deswegen besitzt die vorliegende Untersuchung gemischte Untersuchungsformat. Damit wurde es untersucht, ob instrumentelle Bereicherung, die der Experimentalgruppe durchgefürht wurde, positive beeinflusste, dass die Lernenden in dieser Untersuchungsgruppe die neu gelernte Fremdsprache als semiotisches Werkzeug zur Leitung ihrer mentalen Verfahren beim zielsprachlichen Textproduktion benutzen.