3
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
Ortaöğretim 9.sınıflarda dil öğretiminde drama yönteminin etkililiği
Bu arastırmada ortaögretim 9.sınıfların Dil ve Anlatım dersinde dil bilgisi konularının ögretiminde, drama yöntemi kullanılarak etkinlikler yapılmıs ve kullanılan yöntemin ögrencilerin konuları ögrenme düzeyini arttırıp arttırmadıgını incelemek amaçlanmıstır. Bu amacı gerçeklestirmek için; Kırsehir il merkezinde 2006-2007 ögretim yılında dört ortaögretim kurumunda okuyan 100'ü deney 100'ü kontrol grubu olmak üzere toplam 200 ögrenci, arastırmanın örneklemini olusturmustur. Arastırmanın modeli ise, Son-Test Kontrol Gruplu Deneme modelidir. Arastırmada, Cümle(Tümce) Bilgisi ünitesinden seçilmis Cümlenin Ögeleri konusu için drama etkinlikleri hazırlanmıstır. 08/01/2007-12/01/2007 tarihleri arasında konu, deney grubuna drama etkinlikleriyle, kontrol grubuna ise geleneksel yöntemlerle islenmistir. Konuların ögretimi bittikten sonra konularla ilgili kazanımları ölçmeyi amaçlayan 25 soruluk basarı testi her iki gruba da son test olarak uygulanmıstır. Basarı testinden elde edilen veriler bagımsız t-testiyle analiz edilmistir. Arastırmanın bulgularına göre; cümlenin ögeleri konusunda ögrencilerin ögrenme düzeyleri arasında drama yöntemiyle ders isleyen deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmustur. Bundan hareketle; 9.sınıfların Dil ve Anlatım dersinde dil bilgisi konularının ögretiminde drama yönteminin ögrencilerin ögrenme düzeylerini olumlu yönde etkileyecegi sonucuna varılmıstır.
İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe öğretim programında belirtilen okuduğunu anlamayla ilgili kazanımlara ulaşma düzeyinin belirlenmesi
Bu arastırmada, ilkögretim besinci sınıf ögrencilerinin, ilkögretim Türkçe ögretim programındaki okudugunu almamayla ilgili kazanımlara ulasma düzeylerine; örnekleme alınan ögrencilerin sosyoekonomik durumları ve cinsiyetlerine göre kazanımlara ulasma düzeylerine bakılmıstır. Örneklemi, Ankara ili merkez ilçelerinde, ögretim programının uygulandıgı pilot okullarda ögrenim gören besinci sınıf ögrencileri olusturmaktadır. Arastırmada, ögrencilerin kazanımlara ulasma düzeylerini ölçmek için ögretim programında yer alan okudugunu anlamayla ilgili kazanımlar 43'ten 34'e indirilmis ve her kazanımın ölçülmesi için dörder soru hazırlanmıstır. Ölçegin güvenirlik ve geçerlilik çalısmaları neticesinde kazanımlara ait soru sayısı üçe düsürülmüs ölçek 102 soruyla sınırlandırılmıstır. Arastırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, sosyoekonomik düzeyde basarı sıralaması üst sosyoekonomik, orta sosyoekonomik ve alt sosyoekonomik düzey seklinde tezahür etmistir. Üst sosyoekonomik gruba giren ögrencilerin basarı ortalaması % 87,73; orta sosyoekonomik gruba giren ögrencilerin basarı ortalaması % 87,18; alt sosyoekonomik gruba giren ögrencilerin basarı ortalaması % 79,56 seklinde ortaya çıkmıstır. Otuz dört kazanımın on üçünde orta sosyoekonomik düzeydeki ögrenciler daha basarılı olurken yirmi birinde de üst sosyoekonomik düzeydeki ögrenciler daha basarılı olmuslardır. Bütün kazanımlardaki toplam basarı puanları % 85,47 seklinde bulunmustur. Cinsiyete göre yapılan degerlendirmede ise kız ögrencilerin erkek ögrencilere oranla daha basarılı oldukları tespit edilmistir. Kızların basarı ortalaması % 87,70; erkeklerin basarı ortalaması ise % 83,21 seklindedir. Otuz dört kazanımdan 15'i kızların lehine anlamlı olarak bulunmustur. Kazanımlardan on dokuzunda yine kızlar daha basarılı olmuslar fakat bu basarı anlamlı bir fark olusturacak kadar degildir. Otuz dört kazanımdan sadece dört tanesinde erkek ögrencilerin aritmetik ortalamaları daha yüksektir fakat bu da anlamlı fark olusturacak kadar yüksek degildir.
İlköğretim 2. kademe Türkçe öğretiminde konuşma becerisinin önemi ve geliştirme yolları
ÖZET Konuşma isteği insanoğlunun yaratılışından beri var olan bir istektir. Bu beceri geliştirildiği zaman insanlar arasında iletişim daha kolay sağlanır. Konuşma becerisi küçük yaşlardan itibaren oluşmaya başlar ve örgün öğretim kurumlarında da düzenli bir şekilde geliştirilmeye çalışılır. Bu çalışmada ilköğretim ikinci kademesinde konuşma becerisinin önemi ve geliştirme yolları ortaya konmaya çalışılmıştır. Öncelikle Türkçe öğretiminin genel amaçları ve temel dil becerileri olan okuma, dinleme, yazma ve konuşma eğitimine değinilmiştir. Dil, iletişim ve konuşma kavranılan genel olarak açıklandıktan sonra konuşma becerisi çeşitleri ve unsurlarıyla ele alınmıştır. Konuşma bozuklukları ve kusurları tespit edildikten sonra konuşma ve beyin ilişkisi üzerinde durulmuştur. Konuşmanın sosyal hayatla ilişkisi üzerinde durularak ilköğretim ikinci kademe öğrencileri açısından etkili ve güzel konuşmanın önemi vurgulanmış sonra bu beceriyi etkileyen faktörler ele alınmıştır. İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin konuşma becerilerini geliştirmek için yapılabilecek çalışmalar konusunda öneriler sunulmuştur. Bu çalışmalar içerisinde öğrencilerin tasvir yeteneklerinin geliştirilmesi amacıyla çeşitli sözlü tasvir çalışmaları; okunulan bir kitap, seyredilen bir film veya televizyon programı üzerine konuşma; atasözlerini, özdeyişleri açıklama; öğrencilere meraklarını, yaptıkları bir nesneyi, gelecekle ilgili düşüncelerini ve ülkemizin sorunlarını anlattırma; tanışma, tanıştırma konuşması; adres sorma, adres verme; bir yeri tarif etme, telefonla konuşma, görüşme, bir kişiyi tanıtma, açış, takdim konuşmaları, canlandırma ve oyun çalışmaları yer almaktadır. Bu hazırlıksız konuşma çalışmaların yanı sıra hazırlıklı konuşmanın evreleri ve bu tarz konuşmaların nasıl yapılacağı da örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.